eu.daad.de Ӏ DAADeuro etter NR. 75 7.2023 Gemeinsam Europa gestalten! Engagement wirkt. Jetzt auch online: daadeuroletter.de 

DAADeuro etter75 editorial rungen teilen und das Erfahrene zurückgeben und bringen sich deshalb in nationale und europäische Studierendenvertretungen ein. Wir freuen uns, dass Repräsentanten von 3 solcher Organisa- tionen hier über ihre Arbeit berichten. Als Nationale Agentur fördern wir europäisches Engagement aus Mitteln des BMBF durch die Unterstützung ehrenamtlichen studentischen Engagements in nationalen Begleitprogrammen von Erasmus+: den Lokalen Erasmus+ Initiativen (LEI) sowie dem studentischen Verein Europa macht Schule. In den LEI engagieren sich seit über 30 Jahren überwiegend Alumnae und Alumni des Programms, die unter anderem Studierende für Erasmus+ motivieren sollen. «Europa macht Schule» (EmS) wiederum organisiert seit über 15 Jahren den Erfahrungsaustausch zwischen aktuellen Erasmus- und internationalen Gaststudierenden in Deutschland, die Europa durch Veran- staltungen in unseren Schulen der nächsten Generation weitergeben. Mit «Back to School», einer neuen Förderlinie von EmS, bieten wir seit Kurzem zudem Studierenden deutscher Hochschulen Gelegenheit, nach ihrem Auslandsaufenthalt in Schulen über ihre Erfahrungen zu berichten. All diese Initiativen ehrenamtlichen Engagements und damit der sozialen und poli- tischen Teilhabe kommen in dieser Ausgabe unseres DAADeuroletters zu Wort und sind beispielhaft dafür, wie Sie Ihre Mobilitätsaktivitäten mit vergleichsweise wenig Aufwand unterstützen und den Peer-to-Peer-Austausch an Ihrer Hochschule fördern können. In die- sem Sinne wünsche ich Ihnen eine anregende Lektüre und bin mit besten Grüßen aus der Nationalen Agentur Ihr Dr. Stephan Geifes Direktor der Nationalen Agentur für Erasmus+ Hochschulzusammenarbeit im DAAD 

DAADeuro etter75 spektrum 56 forum Impulse zur institutionellen Arbeit mit und für Erasmus+. forum 58 3 Fragen an die Erasmus-Alumna Frauke Muth Die Leiterin von JUGEND für Europa im Kurzinterview 64 «Und Frau Johann muss ihren Server mitnehmen» Nach 21 Jahren in der NA DAAD ver- 60 Der Jugendbeirat der NA JUGEND für Europa Ein Modellprojekt für konsultative Jugendbeteiligung Die Beteiligung junger Menschen an politischen und gesellschaftlichen Prozessen wird in der EU-Jugend- strategie und den 11 Europäischen Jugendzielen sowie in verschiedenen Förderformaten sichtbar. 62 Zur Bedeutung studentischen Engagements An- und Einsichten aus erster Hand Stanislaw Bondarew, Studieren- denvertreter im DAAD-Vorstand, beleuchtet auf der Basis seiner Mit- arbeit in verschiedenen Gremien und Institutionen die Facetten studenti- scher Mitwirkung und Teilhabe sowie deren Relevanz. abschiedete sich Marie Johann in den Ruhestand. Im Gespräch erinnert sie sich unter anderem an ihren Einstieg in ein neues Arbeits- und Aufgaben- feld und die Herausforderungen bei der Verwaltung des Erasmus-Pro- gramms. 68 Die Erasmus+ Expertinnen und Experten … … informieren und beraten deutsche Hochschulen bei der Umsetzung des europäischen Mobilitätsprogramms. Wir haben 3 von ihnen zu ihrer Arbeit und ihrer Motivation befragt. 69 Die NA intern Wir stellen 3 unserer Kolleginnen und Kollegen vor. 70 Nachruf auf Nina Scholle-Pollmann 71 impressum top thema 44 Ein Zeichen für demokratische Gesellschaften Der Grundwerte-Preis des DAAD Der DAAD hat erstmals den vom Bundesministerium für Bildung und Forschung finanzierten «Fundamen- tal Academic Values Award» vergeben. Ausgezeichnet wurden 3 Nachwuchs- wissenschaftlerinnen aus Deutsch- land, Litauen und Österreich. 46 Mehrwert für alle! Wenn Studierende und Hochschulen kooperieren Wir haben bei Vertretern von 3 Orga- nisationen nachgefragt, wie und auf welche Weise sie konkret mit Hoch- schulen zusammenarbeiten, worin aus ihrer Sicht der Mehrwert liegt und welcher Nutzen sich daraus für die Organisation und Studierende ergibt. 50 Die Konferenz zur Zukunft Europas Hintergründe, Strukturen, Ergebnisse Wir haben die an der Konferenz betei- ligte Europa-Abgeordnete Sabine Ver- heyen (Bild) sowie die Studierenden Greta Adamek und Antonia Kieper um ihr Resümee gebeten. Im DAADeuroletter werden überwiegend Kurz-URL mit der IP-Adresse «t1p» verwendet. t1p.de ist ein von Deutschland aus betriebener Dienst, der die Aspekte Datenschutz und Datensicherheit in den Vordergrund stellt. Dort, wo anstelle einer URL ein QR-Code dargestellt wird, ist dieser im PDF-Dokument ebenfalls als anklickbarer Hyperlink aktiviert. In namentlich ge- kennzeichneten Beiträgen wird die von externen Autorinnen und Autoren gewählte Form geschlechtergerechter Sprache beibehalten. Alle Copyrightangaben zu den verwendeten Abbildungen sind im Impressum mit Seitenverweisen genannt. 

DAADeuro etter75 top thema top thema Impulse zur Umsetzung demokratischer Teilhabe und zur Unterstützung von studentischem Engagement 

DAADeuro etter75 top thema Das Angebot der NA DAAD im Überblick Die NA DAAD unterstützt stu- dentisches Engagement über 2 niedrigschwellige Programme: die «Lokalen Erasmus+ Initiati- ven» (LEI) und «Europa macht Schule» (EmS) (einschließlich der Programmlinie «Back to School» [BtS]), die beide vom Bundesmi- nisterium für Bildung und For- schung (BMBF) gefördert werden. Mit diesem Angebot nimmt die NA DAAD unter den Nationalen Agenturen in der EU eine beson- dere Rolle ein, wenngleich in den letzten Jahren Bestrebungen zur Vernetzung dazu geführt haben, dass ähnliche Initiativen in ver- schiedenen Programmländern angeboten werden. LEI und EmS bieten unterschied- liche Möglichkeiten, um zum europäischen Integrationsprozess beizutragen und das Bewusst- sein der Bürgerinnen und Bür- ger für die Europäische Union zu schärfen. Bei den LEI handelt es sich um Hochschulgruppen, die Studierende deutscher Hoch- schulen rund um das Thema «Erasmus+ Auslandsaufenthal- te» informieren, beraten und motivieren sowie internationale Studierende bei der Orientierung unterstützen. Im Rahmen von «Europa macht Schule» führen indes internationale Studierende gemeinsam mit einer Schulklasse in Deutschland ein Projekt über ihr Heimatland durch, während die 2021 eingeführte Programm- linie «Back to School» Studieren- den deutscher Hochschulen die Chance eröffnet, an einer ihrer ehemaligen Schulen ein Projekt über ihren Auslandsaufenthalt zu realisieren. Programme für studentisches Engagement im Aufwind Erfreulich ist, dass sich beide Programme ausgesprochen posi- tiv entwickeln. Die LEI werden inzwischen seit über 30 Jahren gefördert. Gab es zum Start – 1991 – 19 LEI-Standorte, sind es 2023 bereits 123 – jährlich kom- men 2 bis 3 neue Standorte hinzu. Das Programm «Europa macht Schule», das 2006 ins Leben geru- fen worden ist und seit 2009 vom BMBF gefördert und in der NA DAAD koordiniert wird, kann auf eine ähnliche Entwicklung ver- weisen. Im ersten Programmjahr wurden 32 EmS-Projekte durch- geführt, zuletzt waren es 113, vor Ausbruch der Covid-19-Pande- mie sogar jährlich über 250. Mit der neuen Förderperiode ab 2021 konnte das Programm qualita- tiv und quantitativ ausgeweitet werden, wozu unter anderem die Einführung von «Back to School» 2022 zählt. Die Bereitschaft des BMBF, seit Jahrzehnten nicht nur jährlich er- neut Fördermittel bereitzustellen, sondern gleichzeitig mit kontinu- ierlichen Budgetaufwüchsen über die Jahre hinweg die positive Weiterentwicklung der Projekte mitzutragen, unterstreicht die Bedeutung, die studentischem Engagement auch von politischer Seite beigemessen wird. Ohne diese Unterstützung wäre das in dieser Form sicherlich nicht mög- lich gewesen. Hochschulen und Studierende: Hand in Hand geht es besser In der Praxis zeigt sich immer wieder, dass für ein gutes Gelin- gen nicht nur die Studierenden verantwortlich sind – ganz zent- ral ist für sie die Unterstützung durch ihre jeweilige Hochschule. Dabei sind es Kleinigkeiten, die den Studierenden bereits helfen: Bewerbung der jeweiligen Pro- gramme unter den Studierenden, zum Beispiel via E-Mail-Verteiler oder bei Lehrveranstaltungen, oder die Bereitstellung von Räum- lichkeiten.  

alle Hochschulen dazu ein, die genannten Angebote des studen- tischen Engagements zu nutzen und so die demokratische Teilha- be zu fördern. mb Kontakt Mar tina Blinder t EU05 – Studentisches Engagement für Europa > europamachtschule@daad.de Impressionen vom LEI-Jahrestreffen 2023 in Berlin wandelte sich die Situation in Europa jedoch dramatisch. Die Schülerinnen und Schüler lernten durch das EmS-Projekt auf inter- aktive Weise, sich kritisch mit den Geschehnissen auseinander- zusetzen und verschiedene On- linemedien richtig zu bedienen beziehungsweise sich wiederum damit zu beschäftigen. Wie wertvoll die internationalen Studierenden ihr Engagement im Rahmen des kleinen Schul- projekts betrachten, zeigen die jährlichen Evaluationen. Im Pro- grammjahr 2021/22 bewerteten die teilnehmenden internationa- len Studierenden ihre mit dem EmS-Projekt gemachten Erfah- rungen (wie auch schon in den vorangegangenen Jahren) sehr positiv. So stimmten 89 Prozent der internationalen Studierenden der Aussage zu, dass die Teilnah- me am Programm ihren Aufent- halt in Deutschland bereichert habe. 81 Prozent gaben an, dass sie durch ihr Projekt Deutschland näher kennengelernt hätten, und 76 Prozent bejahten die Aussage, durch ihr Projekt mehr Zugang zu Deutschen gefunden zu haben. Zudem konnten 86 Prozent der Studierenden ihre pädagogischen Fähigkeiten verbessern. Und auch die Schülerinnen und Schüler zeigen große Begeiste- rung, wenn sie in ihrem Unter- richt internationalen Besuch begrüßen dürfen: Im Programm- jahr 2021/22 stimmten 97 Prozent der Aussage zu, dass ihnen das Projekt (sehr) viel Spaß bereitet habe; 94 Prozent würden gerne ein weiteres Projekt durchführen; und – was besonders die Interna- tional Offices freuen dürfte – 69 Prozent gaben an, dass sie jetzt gerne auch selbst mal ins Aus- land gehen würden. Demokratische Teilhabe und studentisches Engagement – ein weites Feld mit zahlreichen An- geboten Das Erasmus+ Programm im Hochschulbereich wirkt auf unterschiedlichen Ebenen. Die einzelnen Aktionen ergänzen sich in ihrer Wirkung gegenseitig und tragen so zur Stärkung der Teilhabe am demokratischen Le- ben bei. Neben der Mobilität von Studierenden sowie Lehrkräften und den Kooperationsprojekten im Rahmen von Erasmus+ bieten die verschiedenen studentischen Initiativen eine gute Möglichkeit, die transversale Programmprio- rität «demokratische Teilhabe» zu fördern. Die NA DAAD lädt ■ 

DAADeuro etter75 top thema Hochschulen zusammensetzen. Dadurch adressiert «Europa macht Schule» mehrere für Hoch- schulen relevante Zielgruppen: – Der Deutschlandaufenthalt europäischer und interna- tionaler Studierender wird durch eine Teilnahme am Programm aufgewertet: Sie haben die Möglichkeit, aus dem Hochschulalltag heraus- zutreten und in Kontakt mit dem deutschen Schulsystem zu kommen, ihre deutschen Sprachkenntnisse zu verbes- sern sowie deutsche Kultur und deutschen Alltag anders zu erfahren. Hochschulen, an denen sich EmS langfris- tig etabliert, können dies als einen Aspekt nutzen, um die Incoming-Mobilität an der eigenen Hochschule aufzu- werten. – Schülerinnen und Schüler in Deutschland bekommen nicht nur einen neuen Blick auf un- sere Nachbarn in Europa und darüber hinaus, sondern sie werden bereits früh in ihrem Leben auf die Möglichkeiten des Erasmus+ Programms aufmerksam gemacht. Sie er- halten erste Ideen der europäi- schen und globalen Mobilität und der daraus resultieren- den Optionen, die nach dem Schulabschluss auf sie warten. Dabei werden insbesondere auch jene Schülergruppen angesprochen, die in ihrem persönlichen Umfeld entweder wenig internationalen Kontakt haben und/oder bisher kei- nen beziehungsweise wenig Kontakte im akademischen Umfeld hatten. – Nach ihrer Rückkehr vom eigenen Auslandsaufenthalt erhalten Studierende der Hochschulen in Deutschland die Gelegenheit, sich in den Standort-Teams weiter für den internationalen Austausch einzusetzen und aktiv einen Beitrag zur Völkerverständi- gung zu leisten. Durch den ehrenamtlichen Charakter wird das zivile Engagement der Studierenden gestärkt und gefördert. «Back to School»: Die andere Seite der Medaille «Back to School» ist eine 2022 angelaufene Programmlinie von «Europa macht Schule». Sie bietet Studierenden deutscher Hoch- schulen die Chance, sich nicht nur koordinativ wie bei EmS ein- zubringen, sondern selbst aktiv zu werden und ein Projekt über die eigenen Erfahrungen des Aus- landsstudiums oder -praktikums an einer Schule in Deutschland durchzuführen. Generell möchte «Back to School» – den zurückgekehrten Stu- dierenden ermöglichen, ihre Erfahrungen auch über den Familien- und Freundeskreis hinaus weiterzutragen und sich so intensiv für gemeinsa- me Werte und ein friedvolles Miteinander einzusetzen; – potenzielle Erstakademikerin- nen und Erstakademiker früh- zeitig ansprechen und auf die Perspektiven eines Studiums im In- und Ausland aufmerk- sam machen; – einen Beitrag zur Erhöhung der Mobilitätszahlen leisten – Stu- dierende aus der eigenen Hei- mat führen zur Identifikation der Schülerinnen und Schüler mit dieser Person und sind so- mit ein wichtiger Baustein der Peer-to-Peer-Ansprache. Verankerung von «Europa macht Schule» und «Back to School» an Hochschulen Um «Europa macht Schule» und «Back to School» zu verankern, muss eine Hochschule verhältnis- mäßig wenig Input für eine be- achtliche Wirkung einbringen – ein Antrag ist schon einmal nicht notwendig! Hochschulen kön- nen die Umsetzung mit wenigen Handgriffen unterstützen.  

DAADeuro etter75 top thema Mehrwert erkannt? Melden Sie sich bei uns! Wie sich gezeigt hat, kann das Trio EmS, BtS und LEI für Hoch- schulen einen deutlichen Mehr- wert in der Bewerbung von Mobilitäten und zur Erreichung der Internationalisierungsvor- haben der Hochschulen darstel- len – oder aber auch bestehende Zusatzqualifikationen an den Hochschulen, beispielsweise Zertifikate im Bereich des Service Learnings, ergänzen. Denkbar ist gleichermaßen eine Integration in Fachbereichen wie Pädagogik oder Europastudien. Interessier- ten Hochschulen steht das gesam- te Team «Studentisches Engage- ment für Europa» der NA DAAD bei Fragen gerne zur Verfügung und unterstützt bei der Etablie- rung der Programme an der eige- nen Hochschule. mb Kontakt Mar tina Blinder t EU05 – Studentisches Engagement für Europa > europamachtschule@daad.de Die Hochschulstandor te von Lokalen Erasmus+ Initiativen (LEI) und «Europa macht Schule» (EmS) finden Sie auf S. 16–17 Das LEI-Jahrestreffen 2022 in Münster Der Prozess zur Beantragung einer LEI ist simpel, Voraussetzung sind mindestens 4 studentische Mitglieder. Jahresende: Antragstellung für die Förderung einer LEI bei der NA DAAD Jahresbeginn: Förderbewilligung erhalten und Mittel anfordern Aktivitäten im Rahmen der LEI durchführen Anfang Folgejahr: Verwendungs- nachweis einreichen  

LEI-Hochschulstandorte 2023 (◉) FH Aachen – University of Applied Science Universität Augsburg Hochschule Augsburg Otto-Friedrich-Universität Bamberg Universität Bayreuth Freie Universität Berlin Technische Universität Berlin Alice Salomon Hochschule Berlin Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin Humboldt-Universität zu Berlin Hochschule für Technik und Wirtschaft Berlin HMKW Hochschule für Medien, Kommuni- kation und Wirtschaft, Campus Köln Universität Bielefeld FH Bielefeld Ruhr-Universität Bochum Hochschule Bochum Evangelische Hochschule Rheinland- Westfalen-Lippe Rheinische Friedrich-Wilhelms- Universität Bonn Technische Universität Braunschweig Universität Bremen Hochschule Bremen Hochschule Bremerhaven Technische Universität Darmstadt Hochschule Darmstadt Technische Hochschule Deggendorf Technische Universität Dortmund Fachhochschule Dortmund International School of Managment (ISM), Dortmund Hochschule für Technik und Wirtschaft Dresden Technische Universität Dresden Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf Hochschule Düsseldorf Katholische Universität Eichstätt- Ingolstadt Universität Duisburg-Essen Europa-Universität Flensburg Goethe Universität Frankfurt Frankfurt University of Applied Sciences Frankfurt School of Finance and Management Europa Universität Viadrina Frankfurt (Oder) TU Bergakademie Freiberg Albert-Ludwigs-Universität Freiburg Pädagogische Hochschule Freiburg Zeppelin Universität, Friedrichshafen HSPV Hochschule für Polizei und Justus-Liebig-Universität Gießen Georg-August-Universität Göttingen Universität Greifswald Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg Burg Giebichenstein Kunsthochschule Halle Universität Hamburg Technische Universität Hamburg HafenCity Universität Hamburg Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg Pädagogische Hochschule Heidelberg SRH Hochschule Heidelberg Stiftung Universität Hildesheim Hochschule Fresenius Köln Technische Universität Ilmenau Friedrich-Schiller-Universität Jena Ernst-Abbe-Hochschule Jena Technische Universität Kaiserslautern* Hochschule Kaiserslautern Karlsruher Institut für Technologie Hochschule Karlsruhe Christian-Albrechts-Universität zu Kiel Fachhochschule Kiel Muthesius Kunsthochschule Kiel Hochschule Koblenz Universität Koblenz WHU - Otto Beisheim School of Manage- ment Vallendar Universität zu Köln Deutsche Sporthochschule Köln Hochschule für Musik und Tanz Köln Technische Hochschule Köln* Universität Konstanz Hochschule Anhalt Universität Leipzig Technische Hochschule Ostwestfalen- Lippe DHBW Lörrach Universität zu Lübeck Hochschule für Wirtschaft und Gesell- schaft Ludwigshafen am Rhein Leuphana Universität Lüneburg Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg Johannes Gutenberg-Universität Mainz Hochschule Mainz Universität Mannheim Philipps-Universität Marburg Ludwig-Maximilians-Universität München Technische Universität München Hochschule München University of Applied Sciences öffentliche Verwaltung NRW, Abt. Köln Katholische Stiftungshochschule München DAADeuro etter75 top thema Westfälische Wilhelms-Universität Münster HfWU Nürtingen-Geislingen Universität Osnabrück Hochschule Osnabrück Universität Paderborn Universität Passau Hochschule Pforzheim Universität Potsdam Universität Regensburg Technische Hochschule Rosenheim Universität Rostock Universität des Saarlandes* Hochschule für Technik und Wirtschaft des Saarlandes Universität Siegen Hochschule Bonn-Rhein-Sieg Hochschule Stralsund Universität Stuttgart Universität Hohenheim Hochschule der Medien Stuttgart Duale Hochschule Baden-Württemberg Stuttgart Universität Trier Eberhard Karls Universität Tübingen Universität Vechta Duale Hochschule Baden-Württemberg Villingen-Schwenningen Universität Witten/Herdecke Hochschule Worms Bergische Universität Wuppertal Julius-Maximilians-Universität Würzburg EmS-Hochschulstandorte 2023 (◉) Aachen Bamberg Berlin Bochum Bonn Bremen Darmstadt Dortmund Duisburg-Essen Erlangen-Nürnberg Flensburg Fulda Gießen Hamburg Hannover Köln Leipzig München Oldenburg Regensburg Tübingen-Reutlingen Ulm Würzburg Anm.: 2023 gibt es 123 aktive LEI an 120 Hochschulen; * Hochschulen mit 2 aktiven LEI-Initiativen ■ 

An der Uni Bielefeld waren im WS 2021/2022 rund 25.000 Studierende eingeschrieben. 2019 rangierte die Hochschule unter den Top 20 der jungen Universitäten weltweit. DAADeuro etter75 top thema «Wo wir definitiv Nachbesse- rungsbedarfe haben, ist aber die institutionelle und organisatori- sche Vernetzung der verschiede- nen Maßnahmen für Studierende, die zu uns kommen oder vorü- bergehend ins Ausland gehen, die Incomings und Outgoings», erläutert Symmank. «Eine nahe- liegende Option war das Erasmus Student Network, das bislang hier in der Region Ostwestfa- len-Lippe nicht vertreten ist. Es verfügt über die Professionalität, die Ressourcen und die Vernet- zungsangebote, die uns weiter- bringen und ganz neue Möglich- keiten eröffnen würden.» Henrik Sundermann, «ein junger Kollege im International Office, der sich für diese Thematik interessiert», griff den Anstoß auf. Die Gründung eines neuen Vereins Auf Initiative Henrik Sunder- manns fanden sich im Frühjahr 2022 engagierte Studierende der Universität und der Hochschule Bielefeld (HSBI) zusammen. «Wir wollten internationale und lokale Studierende der beiden Hoch- schulen mit- und untereinander vernetzen, ihnen Möglichkeit zum akademischen und sozialen Aus- tausch eröffnen und schließlich offizielle Sektion des Erasmus Student Network werden», er- klärt Sundermann. Unterstützung erhielten er und seine Mitstudie- renden dabei von einem Mitglied einer bestehenden ESN Sektion: Luís Henriques vom ESN Göttin- gen, selbst internationaler Stu- dent aus Portugal und ehemaliges Board-Mitglied bei ESN Germany. Er zeigte Sundermann, was not- wendig war, um als Sektion im ESN aufgenommen zu werden. Dazu gehört zwar nicht die Grün- dung eines eingetragenen Vereins; Sundermann und seine Mitinitia- torinnen und Mitinitiatoren ent- schieden sich allerdings für diesen Schritt, da man dadurch beispiels- weise ein Konto eröffnen und So- cial-Media-Angebote und -Plattfor- men annehmen beziehungsweise bespielen könne, sagt Franziska Cieslik, die Communication Mana- gerin des Ende Juni gegründeten und Anfang August 2022 im Ver- einsregister des Amtsgerichts Bie- lefeld eingetragenen Vereins. Die Präsenz auf sozialen Medien war dann auch der Grund – neben dem bestehenden Kontakt nach Göttin- gen –, warum viele andere natio- nale ESN-Sektionen auf BISN auf- merksam und Sundermann und 4 weitere Mitglieder im November 2022 zur National Assembly in Göt- tingen eingeladen wurden, wo sich der Verein offiziell als Kandidaten- sektion vorstellen konnte. Kooperation zwischen Studierenden und Hochschule Seit 1. Januar 2023 ist das Biele- feld International Student Net- work zudem offiziell als die Lokale Erasmus+ Initiative der Universität Bielefeld anerkannt. Damit erhält die Gruppe von der NA DAAD aus Mitteln des Bun- desministeriums für Bildung und Forschung eine finanzielle Förde- rung, um Studierende der Uni- versität zu einem Auslandsauf- enthalt (Studium oder Praktikum) zu motivieren und internationale Studierende dabei zu unterstüt- zen, sich an der Hochschule zu orientieren und in das neue Um- feld zu integrieren. Um das für eine erfolgreiche LEI notwendige Engagement von Stu- dierenden zu erreichen sowie auf BISN und auf das Thema «Inter- nationalität» aufmerksam zu machen, besuchen Sundermann und seine Mitstreiter die regu- lären Ersti-Veranstaltungen in den Fakultäten. Aus demselben Grund arbeiteten sie gerade in der Gründungsphase außerdem eng mit dem IO der Universität zusammen. Das bedeutete unter anderem das Teilen von Wissen mit dem Verein, zum Beispiel in welchen Zyklen die internationa- len Studierenden nach Bielefeld  

Zu den Aktivitäten, ihrem Sinn und Zweck BISN ist in erster Linie eine Ver- netzungsgruppe. Das bedeutet unter anderem, dass die vielen internationalen Studierenden, die jedes Jahr beispielsweise mit Erasmus+ für 1 oder 2 Semes- ter nach Bielefeld kommen, mit den lokalen Studierenden zu- sammengebracht werden sollen. Ohne diese Kontakte, das zeigt die Erfahrung, passiert es allzu schnell, dass Internationals ein- zig und allein in der internatio- nalen Community verkehren und kein Austausch stattfindet. Dafür bietet BISN verschiedene niedrig- schwellige Events an; zu Beginn des Sommersemesters 2023 war das zum Beispiel eine Welcome Week. In nächster Zeit stehen ein Ausflug in einen Freizeitpark auf dem Programm und Sprachtan- dems, durch die Incoming- und (potenzielle) Outgoing-Studieren- de miteinander vernetzt werden sollen. «Viele dieser Angebote, wie Museumsbesuche oder Städ- tetrips, dienen gleichzeitig zur Kulturvermittlung», führt Cieslik aus. «Es sind also nicht bloß reine Spaßveranstaltungen.» Darüber hinaus gibt es aber noch zahlreiche weitere Aspekte, die von BISN über Veranstaltungen adressiert werden. Diesbezüg- lich lehnt sich die Gruppe an das Erasmus Student Network und dessen sogenannte 6 Anliegen (causes) an: «Education & Youth», «Environmental Sustainability», «Health & Wellbeing», «Skills & Employability», «Social Inclu- sion» und «Culture». BISN holt damit zentrale und aktuelle The- men der heutigen Gesellschaft ab und versucht, diese aus der Sicht von Studierenden nachhaltig zu beeinflussen. Die Gründe für das Engagement Die BISN-Mitglieder identifizie- ren sich mit diesen Anliegen und erkennen ihre Bedeutung; das ist ein Grund, warum sie sich einbringen. Ein weiterer sind die persönlichen Erfahrungen, die sie im Studium in Bielefeld oder im Ausland gemacht haben. «Tat- sächlich waren wir ALLE bereits über einen längeren Zeitraum im Ausland oder befinden uns durch den Aufenthalt in Deutsch- land gerade ‹im Ausland›», betont Sundermann. «Wir wissen, dass im Ausland die eigenen Interes- sen häufig nicht identisch sind mit denen der lokalen Studieren- den. Hier springen wir als BISN in die Bresche.» Durch die bunte Mischung der Mitglieder und den Fokus auf Internationalisierung würden automatisch viele Anlie- gen internationaler Studierender vertreten. «Unser nächster Schritt – die Mit- gliedschaft im ESN – wird diesen Aktivitäten den notwendigen Schub geben, um einen Unter- schied zu machen und unser Handeln auf das nächste Level zu heben», zeigt sich Alina Godglück überzeugt. Durch die nationale Vernetzung könne den Interes- sen von Studierenden aus Biele- feld über die Grenzen der Stadt hinaus Gehör verschafft werden, erläutert die Vize-Vorständin von BISN. Mehr noch: Durch die seit über 30 Jahren bestehenden ESN- Strukturen werde Studierenden sogar in einem kurzen Zeitraum von 1 bis 2 Semestern in einem DAADeuro etter75 top thema DAADeuro etter75 top thema fremden Land soziopolitische und demokratische Teilhabe an der heutigen Gesellschaft ermög- licht. Die nächsten Schritte Seit Ende Mai ist BISN offiziell eine Sektion von ESN Germany. Auf der in Düsseldorf abgehal- tenen Generalversammlung der deutschen ESN-Sektionen wurde dem Antrag zugestimmt. Fortan ist der Verein Teil einer größeren Gemeinschaft mit allen Vortei- len, die sich daraus für die eigene Tätigkeit und die Studierenden in Bielefeld ergeben. mk Seit Ende Mai 2023 agiert das Team des ehemaligen BISN nun offiziell unter dem Namen Erasmus Student Network Bielefeld – kurz: ESN Bielefeld. Vgl. auch das Interview zum Bielefelder Projekt LabSchoolsEurope im Beitrag «Teilhabe in der Projektförderung von Erasmus+» ab S. 35 ■ 

DAADeuro etter75 top thema Ausgewählte Projekte des Standort-Teams Hamburg Projektjahr Land Thema Schultyp Klasse 2018/19 2020/21 2020/21 2020/21 2021/22 2021/22 2022/23 Norwegen Spielend Norwegen Gemeinschaftsschule Ägypten Alles Ägyptisch und besonders Alexandrisch Stadtteilschule Frankreich Frankreich begegnet Deutschland Grundschule Indien USA From India to Germany: A wonderful cultural exchange Winter holidays in the USA in comparison to Germany Gymnasium Grund- und Stadtteilschule Belgien Belgien mit allen Sinnen Kasachstan Kulturzwiebel Kasachstans Gymnasium Grundschule 6 5 4 7 8 9 1 ein wenig Zeit für das ehrenamt- liche Engagement. Zu Beginn eines Programmjahres im Oktober und November können das pro Team- mitglied schon einmal 4 Stunden die Woche sein, die für die Wer- bung von internationalen Studie- renden und neuen Ehrenamtlichen aufgewendet werden müssen. Auch die Organisation der Auftaktveran- staltung, des sogenannten Koordi- nationstreffens, Anfang Dezember sei aufwendig, erläutern Frey und Damerow. Die folgenden Monate seien hingegen wieder ruhiger, da hier die internationalen Studieren- den mit den Lehrkräften selbst- ständig ihr Projekt planen. «Etwas mehr Zeit verwenden wir dann wieder gegen Ende des Programmjahres, das heißt in der Zeit von März bis Mai. Hier müssen sowohl die Projektberich- te eingefordert und überprüft wie auch die Aufwandsentschädigung beim DAAD beantragt und an die Studierenden ausbezahlt werden. Außerdem muss die Abschlussver- anstaltung geplant und durchge- führt werden. Da geht es von der Organisation eines Raums und die Abfrage der Teilnahme über die Vorbereitung des Programms und die Einladung externer Rednerin- nen und Redner bis hin zur Ver- pflegung», erklärt Frey. Werben für das Programm Bei der Werbung für «Europa macht Schule» greift das Ham- burger Standort-Team ebenso wie seine Kolleginnen und Kollegen in anderen Städten auf die ganze Bandbreite an Kommunikations- möglichkeiten zurück. Studie- rende werden beispielsweise in Deutsch- und Sprachkursen, über die Allgemeinen Studierendenaus- schüsse der Hamburger Hochschu- len (AStAs), PIASTA (ein Angebot der Abteilung Internationales der Universität Hamburg), die Interna- tional Offices an den Hochschulen und gleichfalls Plakate und Flyer angeworben. Bei neuen Stand- ortmitgliedern wird in Hamburg zudem auf Beiträge in WhatsApp- Gruppen, Anzeigen auf Ehrenamts- börsen und Jobportalen gesetzt. Um die Ansprache der Schulen muss sich das Standort-Team hingegen nicht kümmern. Diese Aufgabe übernimmt das für die Administration des Programms zuständige Team «Studentisches Engagement für Europa» im Re- ferat EU05 «Kommunikation und studentisches Engagement» der Nationalen Agentur für Erasmus+ Hochschulzusammenarbeit im DAAD in Zusammenarbeit mit dem Pädagogischen Austauschdienst (PAD). Zu Beginn eines Programm- jahres versendet der PAD in Rück- sprache mit der NA an Schulen in den jeweiligen Städten einen Hinweis zur Anmeldung. Darauf- hin melden sich die Lehrkräfte selbstständig auf der Plattform an. «Unsere Kommunikation mit den Schulen läuft in weiterer Folge nur über die teilnehmenden Lehrkräf- te», so Damerow. «Diese betreuen wir im Laufe des Programmjahres und stehen bei Fragen und Proble- men zur Verfügung. Einige Lehr- kräfte machen schon seit vielen Jahren bei ‹Europa macht Schule› mit, manche waren sogar selbst schon als Ehrenamtliche bei EmS aktiv.» Ein Blick auf die Projekte Die über die Jahre durchgeführ- ten Projekte sind bunt und ab- wechslungsreich; die Studierenden thematisieren die verschiedensten landeskundlichen Aspekte, und  

DAADeuro etter75 top thema «Europa macht Schule» im Unterricht. Ein Projektbeispiel «Kultur und Tradition in Griechenland», so lautete ein eher landeskundlich anmutendes Thema, dem die Griechin Chrysoula Perathoraki aber doch eine gesellschaftspolitische Komponente gab. Die Schüler und Schülerinnen einer 6. Gymnasialklasse konnten Europa in dem Projekt einmal aus dem Blick- winkel einer anderen Nationalität und nicht aus der eigenen touristischen Perspektive entdecken. «Chrysoula hat uns von ihrer Heimat erzählt, was wir noch nicht wussten», resümiert eine Schülerin des Würzburger Dag-Ham- marskjöld-Gymnasiums auf der Website der Schule. Für die Studentin der Germanistik und Anglistik, die in Athen zu Hause ist, aber ursprünglich von der Kreta vorgelagerten Insel Gavdos stammt, war die Unterrichtseinheit mit sehr jungen Schülerinnen und Schülern eine persön- liche Herausforderung. «Es brachte aber auch ausgesprochen positive Erfah- rungen für mich mit, da ich so die Möglichkeit hatte, etwas Neues zu lernen und Ideen und Methoden für diese Altersgruppe zu entwickeln.» Eine Win-win-Situation, in der dank «Europa macht Schule» die EU für alle Beteiligten real ein Stück näher zusammengerückt ist. Und das sogar sprach- lich: Ein Exkurs über das griechische Alphabet wurde zu entdeckendem Ler- nen beim Schreiben des eigenen Namens in griechischen Buchstaben. Und natürlich gab es auch noch einen kleinen Einblick in die griechische Mytho- logie mit Odysseus, der auf Gavdos der Meernymphe Kalypso begegnete. Die von Chrysoula präsentierten Fotos eröffneten schließlich doch noch einen touristischen Blick auf die Insel am südlichsten Ende Europas und der Euro- päischen Union. lc Der südlichste Strand Europas auf Gavdos, der Kreta vorgelagerten Heimatinsel Chrysoulas. ■ Zweitens «wäre es begrüßenswert, wenn die Universität Hamburg – oder eine andere Hochschule – uns leichteren Zugang zu Uni- räumlichkeiten gewähren oder gar einen Raum zur Verfügung stellen würde, in dem wir uns treffen oder zumindest unsere Auftakt- und Abschlussveranstaltung abhalten können», erklärt Hauke Damerow. «Oft haben wir bei der Raumsuche große Schwierigkeiten, da wir kei- ne offizielle Hochschulgruppe sind und daher nur in Ausnahmefällen einen Raum in einer Hochschule erhalten. Hier ist eine Anregung an die Hochschulen, die Raumvergabe auf alle studentischen Initiativen zu erweitern.» Schließlich – und das ist ein drit- ter, eher allgemeiner Aspekt, der über Hamburg hinausgeht – könn- ten Ehrenämter von den Hoch- schulen und der Politik grundsätz- lich stärker gefördert werden, zum Beispiel mit der Möglichkeit, ein paar Creditpoints zu erhalten, oder einem Extrasemester zusätzlich zur Regelstudienzeit beim BAföG. Durch diese verhältnismäßig klei- nen Unterstützungsangebote könn- te nicht nur ehrenamtliches Enga- gement gefördert, sondern auch ein niedrigschwelliges Angebot des internationalen Austauschs, zum Beispiel in Ergänzung zu Mobili- täten, an Hochschulen verankert werden. Dadurch gewännen beide Seiten: Studierende und Hochschu- len. mk 

DAADeuro etter75 top thema Thomas Krüger ist seit Juli 2000 Präsident der Bundeszentrale für politische Bildung. Er sagt: «Die politische Kultur der Bürgerinnen und Bürger, beste- hend aus den politischen Werten, Überzeugungen und daraus resultierend der politischen Unterstützung, ist maßgeblich für die weitere Zukunft der [Europäischen] Union verantwortlich. […] Die bereits geschwächte politische Unterstützung vonseiten der Bevölkerung hatte sich in Teilen der EU […] ver- stärkt. Das Fundament Europas wird zunehmend von Rissen durchzogen.»  muss wissen, wie politische Pro- zesse ablaufen, wie man selbst dazu beitragen kann und welche relevanten Positionen es in wich- tigen Themen gibt. Eine immer größere Rolle spielt dabei ebenfalls Medienkompe- tenz, die erlernt werden muss, um in einer vielschichtigen und komplizierten Welt verlässliche Quellen zu finden und Desinfor- mationen erkennen zu können. Das ist voraussetzungsreich! Des- wegen sollte politische Bildung verstärkt in Schulen und außer- schulischen Bildungseinrichtun- gen vorkommen. Das lässt sich praktisch einüben bei Juniorwahlen, die das Erler- nen und Erleben von Demokratie ermöglichen und weiter gefördert werden sollten. Eine gut konzi- pierte Vor- und Nachbereitung des Wahlprozesses ist dabei es- senziell: Es stärkt die Fähigkeit, bei parteipolitischen Diskussio- nen gut aufgestellt zu sein und politische Vorgänge kennenzuler- nen und zu verstehen. Hier kann ich an alle Multiplikatoren der politischen Bildung nur appellie- ren, diese Angebote wahrzuneh- men, da sie einen großen Beitrag zur politischen Sozialisation von Jugendlichen leisten können. 

DAADeuro etter75 top thema Welche Gefahren sehen Sie für ein ge- Welche Aufgaben kann ein Programm Wo gibt es aus Ihrer Sicht weiteren eintes Europa, wenn das Interesse und wie Erasmus+ spielen, um demokrati- Handlungsbedarf, wo Entwicklungs- das Engagement nachlassen? sche Teilhabe und bürgerschaftliches möglichkeiten? Engagement zu stärken? Ein internationaler (Jugend-)Aus- tausch, wie ihn Erasmus+ bei- spielhaft ermöglicht, ist Demo- kratiestärkung und politische Bildung «at its best»! Hier lernt man den Perspektivwechsel, hier lernt man Kontroversen auszu- halten und zu bewältigen und man sieht, was möglich ist und wie man Ziele erreichen kann. Nichts hilft besser gegen Populis- ten mit vermeintlich einfachen Antworten auf komplizierte Frage als das eigene Erleben und die in der Begegnung entstehenden Em- pathie für den Anderen. Nirgends lernt man besser, was Ambigui- tätstoleranz bedeutet und dass die Floskel «Reisen bildet» eben keine ist. Eine wichtige Rolle kann hier auch digitale Bildung spielen. Durch die Coronapandemie ha- ben wir gelernt, wie einfach ein Austausch per Videokonferenz sein kann. So lassen sich jederzeit Grenzen überwinden und inter- nationale Begegnungen leich- ter und vor allem regelmäßiger umsetzen. Digitaler Austausch ermöglicht es uns, vor oder nach analogen Treffen nicht nur in Kontakt, sondern in einer pro- duktiven Verbindung miteinander zu bleiben. Dafür braucht es Mittler in der Bildung, die bereit sind, sich auf dieses Wagnis einzulassen. Es braucht Know-how und Ausbil- dung für alle, die da kommen werden; es braucht Übung und Fortbildung für alle, die schon da sind; und es braucht Leidenschaft für diese Form digitaler Bildung – von allen. Die Fragen stellten Lutz Cleeves und Marcus Klein. Das geeinte Europa sichert die längste Friedenszeit auf der Landfläche der Europäischen Union. Jean-Claude Junckers Diktum: «Wer an Europa zweifelt, wer an Europa verzweifelt, der sollte Soldatenfriedhöfe besu- chen», zeigt die enorme Fallhöhe eines nicht geeinten Europas auf. Errungenschaften wie Frieden und Freiheit, die durch ein ge- meinsames europäisches Han- deln hart erarbeitet und gefestigt wurden, wären in Gefahr. Das be- trifft auch viele Regelungen, die wir in unserem Alltag als ganz selbstverständlich annehmen wie grenzenloses Reisen innerhalb der EU durch das Schengener Ab- kommen, den gemeinsamen Bin- nenmarkt oder die gemeinsame Charta an Grundrechten. Kompromisse auf europäischer Ebene zu finden, ist oft schwie- rig, dafür sind die Errungen- schaften aber dauerhaft und bilden eine langfristige Basis, von der alle profitieren. Das Beispiel des Vereinigten Königreichs zeigt eindrücklich, was passiert, wenn die europäische Gemeinschaft ins Wanken gerät. Beispiele von Publikationen der bpb im Kontext von Jugend und demokratischer Teilhabe Im Buch wird der Frage nach- gegangen, wie Repräsentation und politische Beteiligung in einer sich verän- dernden plura- len, digitalen und demokratischen Gesellschaft ge- lingen können. Best.-Nr.: 10871 Die einen erwarten von der Demokratie alles, die anderen nichts mehr. Felix Heidenreich sieht die Ursachen u.a. in der unreflektierten Ökonomisierung von Demokratie, die «liefern» müsse oder abgelehnt werde. Best.-Nr.: 10964 Die jüngere Generation setzt sich inzwischen lautstark dafür ein, bei Entschei- dungen, die sie und ihre Zukunft betreffen, gehört und einbezogen zu werden. Best.-Nr.: 72138 ■ 

DAADeuro etter75 top thema Entstehung von Basisinitiativen Beispiele aus der Praxis Einblicke in die vielfältigen Mög- lichkeiten für das Engagement von Studierenden und jungen Menschen ganz allgemein im Rahmen der Projektförderung von Erasmus+ bieten die folgen- den 3 Beispiele. Bei Interesse können Sie sich gerne an die NA DAAD wenden (erasmus-zentrale- aktionen@daad.de) oder beispiels- weise selbst in der Erasmus+ Project Results Platform unter https://erasmus-plus.ec.europa.eu/ projects zu Begriffen wie «student participation» und «democratic participation» in den Förderlinien der Leitaktion 2 suchen. Bei der Veranstaltung in Brüs- sel tauschten sich 4 Studieren- denvertretungen der Allianzen EUniWell, Circle U., YUFE und EUTOPIA zudem mit den weiteren Teilnehmenden über ihre Er- fahrungen, Ideen und Vorschlä- ge zum Thema «Mitgestaltung» (Co-Creation) aus. Dabei betonten sie, dass das Bottom-up-Engage- ment der Studierenden – bei allen Unterschieden der Modelle und institutionellen Praktiken – ein wichtiger Faktor für den Erfolg der einzelnen Bündnisse sei. Gleichzeitig wurde deutlich, dass es diesbezüglich noch Verbes- serungsbedarf gibt. Die größten Herausforderungen scheinen unzureichende Ressourcen und Finanzierungsstrukturen sowie mangelnde Kontinuität und In- klusivität in Bezug auf studen- tisches Engagement zu sein. Da die Allianzen in erster Linie mit und für Studierende gegründet worden sind, ist und bleibt die Verwirklichung einer echten In- klusion eine gemeinsame oberste Priorität. Dass Studierende ihr studenti- sches Engagement und demokra- tische Teilhabe im Kontext der Europäischen Universitäten be- sonders ernst nehmen, zeigt sich in der Gründung der European Universities Community (https:// eucinitiative.wordpress.com/ ) an- lässlich der Conference on the Future of Europe der Europäi- schen Kommission, des Europäi- schen Parlaments und des Euro- päischen Rates am 9. Mai 2021. Diese Grassroots-Initiative, die sich selbst als die Stimme euro- päischer Studierender bezeich- net, hat sich unter anderem zum Ziel gesetzt, die Beteiligung von Studierenden an Europäischen Hochschulallianzen zu fördern sowie Grundlagen für eine lang- fristige Initiative zur stärkeren Beteiligung der Jugend am euro- päischen demokratischen Prozess zu schaffen. Ihre Vorstellungen zur Zukunft der Europäischen Universitäten hat die Communi- ty in einem bilingualen (Fran- zösisch und Englisch), auf ihrer Website verfügbaren Manifest formuliert.  

Projektbeispiel 1: YUFE Wo und wie arbeitet YUFE mit Studie- renden gemeinsam am Ausbau des internationalen Netzwerks bezie- hungsweise an der Umsetzung der Mission und Vision der Allianz? Magdalena Kohl, Jonas Salz: Stu- dentisches Engagement und Mitarbeit sind fundamentale Bestandteile unse- rer YUFE-DNA. Die gleichberechtigte Arbeit und der Austausch auf Augen- höhe von Mitarbeitenden und Studie- renden ist ein leitendes Prinzip unse- rer Zusammenarbeit. Seit Entwicklung der ersten YUFE-Strategie und -Vision 2018/19 tragen Studierende von allen YUFE-Partneruniversitäten im YUFE Student Forum direkt zur Co-Krea- tion unserer Europäischen Universität bei. Die Mitglieder des YUFE Student Forum arbeiten in eigenständig orga- nisierten Arbeitsgruppen zu von ihnen gewählten Themen und sind ständi- ge Mitglieder aller Arbeitspakete des Projekts sowie aller zentralen Organe in unseren Entscheidungsstrukturen. Mit den ersten konkreten YUFE-Kurs- angeboten und -Teilnehmenden sehen wir darüber hinaus neue Impulse für studentische Repräsentation in unse- rer Allianz, die auch im Student Forum aufgegriffen werden. Wie können die Studierenden damit auch zur Attraktivität der Hochschule als Lehr- und Forschungseinrichtung im internationalen Kontext beitragen? In all unseren Partneruniversitäten gibt es unterschiedliche Traditionen und Kulturen des studentischen En- gagements. Die neueren Elemente, die wir mit YUFE in diese einbringen und zusammenführen, sind insbe- sondere mit direkter studentischer Mitgestaltung der YUFE-Studienpro- gramme verbunden und sollen vor allen Dingen auch für unsere Studie- renden attraktiv sein. Die Chancen, einen europäischen Raum auf diese unmittelbare Art zu erfahren, mitzu- gestalten und für andere zugänglich zu machen, gehen dabei über die An- gebote bestehender Programme wie die der Erasmus+ Mobilität hinaus und tragen zur Attraktivität unserer Partnerinstitutionen bei. Wo und wie engagieren Sie sich als Studierende in YUFE für Europa? Welche Wirkung auf die Studierenden haben Sie bereits festgestellt? Manisha Bieber: Bei YUFE sind wir Studierende in und auch für Europa. Die Auswirkungen unserer Mitarbeit in YUFE auf uns Studierende sind deutlich sichtbar: Wir verstehen einander und unsere unterschied- lichen Arbeitsgewohnheiten besser und lernen, wie wir alle trotzdem zusammenarbeiten können. Dabei hat YUFE gegenüber klassischen Austauschprogrammen zum Beispiel den Vorteil, dass jeder mitmachen kann – unabhängig von den finanzi- ellen Möglichkeiten. Wir erleben Eu- ropa aus erster Hand und erfahren, was es heißen kann, «europäisch» zu sein, anstatt nur unserer eigenen Nationalität anzugehören. Indem wir uns mit Studierenden aus anderen Teilen Europas austau- schen, sie besser verstehen und uns vielleicht sogar mit ihnen anfreun- den, wird die Distanz zwischen den verschiedenen Ländern Europas abgebaut. Dies wird in unseren Grup- pen deutlich, wo sich die Studieren- den gegenseitig einladen, um ihr Land und ihre Städte zu besuchen. DAADeuro etter75 top thema Website: https://yufe.eu/  

DAADeuro etter75 top thema Website: https://www.labschoolseurope.eu Projektbeispiel 3: LabSchoolsEurope Warum haben Sie sich dieses Themas angenommen? Warum sind demokra- tische Teilhabe und das Engagement von jungen Menschen wichtig für Ihr Konsortium? Dr. Christian Timo Zenke: Schule ist der Ort, an dem Kinder und Jugend- liche demokratisches Handeln «im Kleinen» erfahren und einüben kön- nen. Hier lernen sie, wie Entscheidun- gen getroffen und Konflikte gelöst werden können. Aus diesem Grund wurde im Rahmen unseres Pro- jekts das Potenzial von «Laboratory Schools» als Experimentier- und Test- felder pädagogischer Innovationen gezielt genutzt, um die Entwicklung von Schülerinnen und Schülern zu kompetenten und verantwortungsbe- wussten Bürgerinnen und Bürgern zu unterstützen, die über die notwendi- gen Fähigkeiten und Fertigkeiten ver- fügen, andere Positionen anzuhören und gemeinsam friedliche Lösungen zu finden. Wie hat Ihr Konsortium das Erasmus+ Projekt genutzt, um die Teilhabe junger Menschen an demokratischen und gesellschaftlichen Prozessen zu unterstützen, auch bereits im Primar- stufenalter? Im Rahmen der Projektarbeit wur- den zahlreiche Praxisleitfäden und Unterrichtsmaterialien zum demo- kratiepädagogischen Umgang mit Heterogenität in der Primarstufe ent- wickelt, darunter beispielsweise zu Themen wie «Creating a Bill of Rights: Institutionalising Student Participa- tion», «School Parliament: Towards students’ active participation» oder «Socio-emotional skills: A basis for the implementation of democratic practices». Diese Materialien können auf der Projektwebsite kostenfrei he- runtergeladen werden. Als adaptier- bare Good-Practice-Beispiele dienen sie europäischen Pädagoginnen und Pädagogen als Inspiration zur Bil- dung und Erziehung der Bürgerinnen und Bürger von morgen. Welche Wirkung haben Sie während und nach Ende des Projekts auf Ihre verschiedenen Zielgruppen festge- stellt, auf Schülerinnen unterschied- lichen Alters, Schulpraktikerinnen und -praktiker, aber auch auf Studierende? Im Nachgang der Abschlusstagung im September 2022 sowie zum Projektabschluss im Dezember 2022 wurde eine anonyme Online- befragung mit sowohl quantitativen als auch qualitativen Bestandtei- len durchgeführt, um die Wirkung des Projekts auf die verschiedenen Teilnehmerinnen und Teilnehmer sowie die beteiligten Organisationen besser einschätzen zu können. Dabei gaben mehr als 75 Prozent aller be- fragten Konferenzteilnehmerinnen und -teilnehmer und sogar mehr als 90 Prozent aller befragten Projekt- teilnehmerinnen und -teilnehmer an, die Konferenz beziehungsweise das Projekt habe ihnen neue Einblicke in das Potenzial von Schulen gegeben, die Gesellschaft durch demokrati- sche Bildung zu verändern. Die Fragen in den 3 Interviews stellte Beate Körner. ■ 

DAADeuro etter75 top thema Millennials dazu auf, selbst in die Politik zu gehen, um einen Wandel zu bewirken. Stünzi erwi- dert darauf sinngemäß, dass man nicht darauf warten könne, bis man innerhalb der Institutionen den notwendigen Einfluss habe. In der Reaktion der jüngeren Generation äußert sich Zustim- mung. Es verbleibt der Eindruck, dass viele ihrer zentralen Sorgen von der älteren Generation nicht mit dem gebührenden Ernst be- handelt werden. Auch die recht kurzen Bühnenbeiträge einiger Millennials bei der offiziellen Eröffnung des Jahrestreffens am Abend können dieses Ge- fühl nicht ganz vertreiben. Bei gedämpftem Licht und einem Getränk spontan im Sitzkreis in der Lobby des Hotels versammelt, endet der Tag für die Millennials in einer langatmigen Diskussion. Daraus entsteht eine schriftlich übermittelte Forderung nach mehr Mitspracherecht bei der Ausgestaltung eines vom Europa Forum geplanten Impulspapiers zu den Thesen aus dem Work- shop. Ergebnispräsentation am Vierwaldstättersee Prominenz auf der Bühne Im Eröffnungsprogramm kom- men bekannte Persönlichkeiten und Intellektuelle zu Wort, bei- spielsweise Timothy Garton Ash, Professor für Europastudien an der Universität Oxford. Im weite- ren Verlauf folgen die Journalis- tin Franca Lehfeldt, die virtuell zugeschaltete Transformations- forscherin Maja Göpel sowie die Vorsitzende des Deutschen Ethikrats Alena Buyx. Ihr Vortrag bleibt ein persönliches Highlight. Eingerahmt werden die Beiträge von Workshops, etwa zur «Gene- ration Erasmus». Dort geht es um die Rolle der Schweiz im europäi- schen Bildungsaustausch, denn hier haben 70 Prozent aller Stu- dierenden keine Mobilitätserfah- rungen. Eine Teilnehmerin merkt an, dass die Fördermöglichkeiten bereits existierten, es mange- le am richtigen Framing – denn schließlich gehe es auch um die gemeinsame europäische Identi- tät. Das provokante Schlusswort hat in dem resolut neutralen Land einen Hauch von Tabu: «Warum sollte nicht die Frage nach einem EU-Beitritt der Schweiz gestellt werden?» Im Anschluss an den Apéro rei- sen die meisten ab. Einige setzen die Diskussionen aber noch bis spät in die Nacht auf dem na- hen Weihnachtsmarkt fort. Viele verlassen Luzern sicherlich mit gemischten Gefühlen; unsicher, ob ihre Stimmen nur gehört oder auch verstanden wurden. Ohne Zweifel lässt sich aber sagen, dass die Millennials ein klares Bild von ihrem zukünftigen Europa haben: gerecht, nachhaltig, so- zial, transparent und vor allem verantwortungsbewusst. Eine persönliche Einschätzung als Abschluss Für mich als Vertreter der Na- tionalen Agentur für Erasmus+ Hochschulzusammenarbeit, der sich im Arbeitsalltag viel für europäische Bildungsstrukturen einsetzt, war das Europa Forum eine einzigartige Gelegenheit, diese Perspektive in einem ganz anderen Rahmen repräsentieren zu dürfen. Und aus Sicht eines Millennials schafft allein die Bereitschaft, eine jüngere Gene- ration zum Dialog einzuladen, Hoffnung auf mehr «frischen Wind» in alten Strukturen, denn schließlich lebt die demokrati- sche Teilhabe vor allem von der aktiven Partizipation. Insofern ist in Luzern bereits ein wichtiger Schritt getan. gl Kontakt Gideon Liehr EU03 – Cooperation Par tnerships, Strategische Par tnerschaften > copar tner.eu@daad.de ■ 

DAADeuro etter75 top thema sowie den Partnerschaften der vorangegangenen Projekte auf. Das Konsortium wurde erweitert um die University of Maryland in den USA sowie um die Landwirtschaft- liche Universität Athen mit dem lo- kalen NGO-Partner Commonspace. Ziel des laufenden Projekts ist es, eine Community of Interest aufzu- bauen, die letztlich auch eine welt- weite Reichweite haben soll. Basis für die Kooperation in der Open Landscape Academy ist immer ein konkreter räumlicher Kontext und eine lokale Gemeinschaft, die ihre Landschaft, ihr Lebensumfeld, partizipativ und co-kreativ ent- wickelt oder entwickeln will. Im aktuellen Netzwerk sind dies vor allem Universitäten, die in Lehrver- anstaltungen mit ihrem direkten räumlichen Umfeld kooperieren. Die Open Landscape Academy soll letztlich für alle da sein, die in die- sem Feld tätig sind: Aktive in Quar- tieren, praktizierende Planer:in- nen, Verwaltungsmitarbeiter:innen und schlussendlich alle, die sich für demokratische Landschaftsent- wicklung qualifizieren möchten. In diesem Sinne wird der transna- tionale Onlinekurs aktuell weiter- geführt. Im Idealfall können dann auch die Studierenden, die über Lehrveranstaltungen zur Land- schaftsdemokratie Interesse an diesem Tätigkeitsfeld und seinem Wertekanon gefunden haben, nach ihrem Abschluss ebenso Teil dieser Community of Interest bleiben und sich dort weiterentwickeln. Kontakt Dr. Ellen Fetzer Hochschule für Wir tschaft und Umwelt Nür tingen-Geislingen > Ellen.Fetzer@hf wu.de ■ Beim «Playmobil Protest» (von den Studentinnen Kathrin Sehl und Annika Pahl entwickelt) durften die Bewohner:innen des Quartiers Figuren mit einem selbstgemalten Protestschild ausstatten Aufbau lokaler Reallabore zur Stär- kung der Landschafts demokratie Im zweiten Projekt (2019–2022) wurde das Konsortium um 2 NGOs erweitert, um die Öffnung der Hochschulen zu ihrem direkten räumlichen Kontext, der lokalen Akteurswelt und der Zivilgesell- schaft zu unterstützen. Der Titel «LED2LEAP» baut auf LED auf und möchte zugleich den Sprung (LEAP) nach vorn initiieren. LEAP steht dabei für wichtige Prinzipi- en der Landschaftsdemokratie: Learning, Empowerment, Agency und Partnership (Lernen, Ermäch- tigung, Handlungskompetenz und Partnerschaft). Der transnationale Onlinekurs wurde inhaltlich um die Theorie und Methodik von partizipativen Gestaltungsprozessen erweitert. Wichtigste neue Komponente des Projekts waren die sogenannten LED2LEAP Living Labs – Realla- bore im Umfeld der beteiligten Hochschulen, in denen Lehrende, Studierende und die lokale Com- munity in einen gemeinsamen Prozess der Landschaftsentwick- lung eintreten konnten. Die Pandemie erzeugte für dieses Vorhaben zunächst sehr schwieri- ge Rahmenbedingungen. Dennoch gelang es, an allen Standorten wirkungsvolle Vernetzungen, Partnerschaften und Prozesse zu initiieren und durchzuführen. Die HfWU Nürtingen-Geislingen kon- zentrierte sich dabei zum Beispiel auf die Arbeit mit 2 Stadtquartie- ren in Klein-Tischardt und Braike und deren lokalen Nachhaltigkeits- herausforderungen, während die Ungarische Universität für Land- wirtschaft und Biowissenschaften (MATE) in Budapest mit ihrem NGO-Partner kultúrAktív auf die Kooperation mit Schulen fokus- sierte. Ein Schwerpunkt war hier die partizipative Gestaltung des Schulumfelds und der Schulhöfe. Zudem kooperierten die ungari- schen Partner mit einer Schule in Miskolc, die Schüler:innen der Roma-Minderheit unterstützt. Während eines Intensivpro- gramms waren alle Projektpartner in Lucca, um dort Gestaltungs- ideen für die gemeinwohlorien- tierte Nachnutzung eines Klosters zu entwickeln. Der Aufbau der Re- allabore war für die Hochschulen eine sehr wertvolle und nachhalti- ge Erfahrung. Die Netzwerke und Partnerschaften wirken fort und bieten in jedem Semester ein wert- volles Lernumfeld für die Demo- kratiebildung aller Beteiligten. Vom Onlineseminar zur Open Landscape Academy Das aktuelle – dritte –Erasmus- Kooperationsprojekt «Democratic Landscape Transformation – To- wards an Open Landscape Acade- my» (OLA, 2022–2025) baut auf den methodischen, konzeptionellen und strukturellen Erfahrungen 

In einem Gespräch mit der NA DAAD stellt das SALTO-Team aktuelle Tätigkeiten des Ressourcenzentrums vor. (Das Interview wurde in englischer Sprache geführt. Hierbei handelt es sich um eine freie verkürzte Übersetzung.) Was haben Sie sich für das erste Jahr Welche langfristigen Ziele verfolgen vorgenommen? Sie und welche Aktivitäten haben Sie Im Januar 2023 haben wir unsere Arbeit als sektorübergreifendes SAL- TO aufgenommen, das alle Bereiche der allgemeinen und beruflichen Bildung und Jugend, einschließlich des Hochschulbereichs, abdeckt. Im ersten Jahr wird die Priorität darauf liegen, ein besseres Verständnis für den Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung zu erlangen, da wir seit der Gründung im Jahr 2018 auf den Jugendbereich im Erasmus+ Programm und des Europäischen Solidaritätskorps fokussierten. Eine der ersten Maßnahmen, die wir er- greifen werden, besteht daher darin, Akteure und Organisationen im Bereich der allgemeinen und beruf- lichen Bildung kennenzulernen und mit dem Aufbau von Verbindungen zu den verschiedenen Netzwerken zu beginnen, die bereits in den Be- reichen aktiv sind und die transver- sale Priorität «Teilhabe am demo- kratischen Leben» im Erasmus+ Programm unterstützen können. konkret geplant? Unser Anliegen, die Öffentlichkeits- arbeit zu dieser transversalen Priori- tät zu verstärken, steht im Einklang mit den Zielen der Europäischen Kommission. So ist unser Ziel, die Sichtbarkeit aktueller Aktivitäten zu erhöhen, die sich sowohl an den Jugend- wie an den Bereich der all- gemeinen und beruflichen Bildung richten, zum Beispiel die SALTO Awards und die Datenbank für inspi- rierende Projektbeispiele. Wir werden auch daran arbeiten, unsere bereits bestehenden Res- sourcen und Instrumente, die im Jugend- und im Bereich der nonfor- malen Bildung entwickelt wurden, an den Hochschulbereich anzupas- sen und zu bewerben. Dazu gehören zum Beispiel: > der Participation Resource Pool, der verschiedene evidenzbasier- te Inhalte enthält, die für Akteure der Hochschulbildung wertvoll sein können; > die Jugendbeteiligungsstrate- gie und das Toolkit für Jugend- partizipation, die überarbeitet werden, um Akteure der allge- meinen und beruflichen Bildung bei der Förderung von Partizipa- DAADeuro etter75 top thema tion bei ihrer Arbeit und in ihren Einrichtungen zu unterstützen; sowie > der Kommunikationshub für Kommunikationsbeauftragte der Nationalen Agenturen und Eurodesk-Beauftragte, der auf Akteure der allgemeinen und beruflichen Bildung ausgeweitet wird. Planen Sie Veranstaltungen, die für den Hochschulbereich interessant sein könnten? Ende November 2023 werden wir die Organisation von 2 großen Konferen- zen unterstützen, die zwischen dem Jugend- und dem Bildungssektor Brücken bauen sollen: eine im Rah- men der Long-Term Activity «New Power in Youth», die sich auf die Zu- sammenarbeit zwischen nonforma- len und formalen Bildungsbereichen zur Förderung der Partizipation kon- zentriert und in Lettland stattfinden wird; und eine weitere, die von der französischen Nationalen Agentur im Südwesten Frankreichs mit 200 Teil- nehmenden organisiert wird.  

Das SALTO-Team Joana Freitas ist Partizipationskoordinatorin des SALTO Participation & Information und zu- ständig für den Bereich allgemeine und beruf- liche Bildung. Unterstützt wird sie von: - Alexandre Fonseca, Partizipationskoordinator für den Bereich Jugend - Kadri Maripuu, Koordinatorin für digitale Partizipation - Louis Biasin, Koordinator für strategische Kommunikation - Kelly Hrupa, Koordinatorin für Medien- und Informationskompetenz - Katrin Kaaver, Verwaltungsfachkraft Weiterführende Informationen - Informationen zum SALTO Participation & Information: https://participationpool.eu/ - Kontakt: participation@salto-youth.net - Informationen zur Teilhabe am demokratischen Leben auf der Website der NA DAAD: www.eu.daad.de/demokratische-teilhabe DAADeuro etter75 top thema Die Website: https://participationpool.eu/ ■ 

DAADeuro etter75 top thema Die Preisträgerinnen im Porträt Durch die Verleihung der Preise für wissenschaftliche Arbeiten rückte der DAAD die akademischen Grundwerte in den Fokus. Ausgezeichnet wurden 3 von einer international besetzten Kommission 2022 ausgewählte Nachwuchswissen- schaftlerinnen, die sich mit ihrer Forschung für demokratische Gesellschaften einsetzen. Die Preisträgerinnen des «Fundamental Academic Values Award» erhielten je nach Platzierung ein Preisgeld von 7.000, 6.000 oder 5.000 Euro. Janika Spannagel von der Freien Universität Berlin (Deutschland, 1. Platz) setzt sich in ihrer Publikation «The Perks and Hazards of Data Sources on Academic Freedom: An Inventory» mit neuen Datenquellen zur Wissenschaftsfreiheit, insbeson- dere dem «Academic Freedom In- dex», und der wachsenden Nachfra- ge nach qualitativen Fallstudien zur Situation der Wissenschaftsfreiheit in einzelnen Ländern auseinander. Sie bietet eine Bestandsaufnahme der wichtigsten verfügbaren Daten- quellen zum Stand der Wissen- schaftsfreiheit. Dr. Elizaveta Potapova vom Public Policy and Management Institute (Li- tauen, 2. Platz) beleuchtet in ihrem Artikel «Speaking Up at Work: Narra- tive Analysis of Academic Freedom in Russia» die Frage der Wissenschafts- freiheit im heutigen Russland. Sie betrachtet Wissenschaftsfreiheit als Bestandteil der beruflichen Identität von akademischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern, die sich in einem System von Beziehungen zu Studie- renden, Kolleginnen und Kollegen, der Universitätsverwaltung und dem Staat verorten. Dr. Milica Popović von der Central European University (Österreich, 3. Platz) untersucht in der Publikation «Changing Understandings of Acade- mic Freedom in the World at a Time of Pandemic» die Entwicklungen des Verständnisses von Wissenschafts- freiheit während der Coronapande- mie in den Jahren 2020 und 2021. Sie bietet einen systematischen Einblick in neue, teilweise umstrittene Auf- fassungen von Wissenschaftsfreiheit und Versuche, den Begriff neu zu konzipieren. Die 3 Preisträgerinnen präsentierten ihre prämierten Arbeiten im Rahmen der DAAD-Peer Learning Activity (PLA) «Aca- demic freedom and integrity» am 15. März in Berlin einem interessierten Fachpublikum. Im Anschluss entwickelte sich ein spannender Austausch zu aktuellen Entwicklungen der Wissenschaftsfreiheit, Integrität und Hochschulautonomie im Europäischen Hochschulraum. Die feierliche Vergabe des Preises erfolgte im Rahmen des DAAD-Stipendiatentreffens vor rund 500 internationalen Stipendiatinnen und Stipendiaten in Berlin am 30. Juni 2023. Überreicht wurde der Preis durch hochrangige Vertreterin- nen und Vertreter von BMBF und DAAD . Was hat die Preisträgerinnen zu ihren Forschungen motiviert? Welche Erkenntnisse haben sie gewonnen? Und welche Bedeutung haben akademische Grundwerte für demokratische Gesellschaften? Hier finden Sie die Antworten der Preisträgerinnen ebenso wie Eindrücke der PLA und der Preisverleihung: ■ 

DAADeuro etter75 top thema Thomas Moch president@ esn-germany.de ESN Germany Text: Thomas Moch, Präsident ESN Germany Die auf der Ebene des Campus, der Universität oder der Stadt operie- renden ESN-Sektionen in Deutsch- land arbeiten im Normalfall eng mit Universitäten zusammen. Häufig geschieht dies bei Veranstaltungen für internationale Studierende oder auch für lokale Studierende, auf denen Möglichkeiten zur Mobilität im Rahmen von Erasmus+ beworben werden. Partner sind hierbei für ge- wöhnlich die internationalen Dienst- leistungseinheiten der Hochschulen, in letzter Zeit aber gleichfalls ver- mehrt einzelne Fakultäten. Für Hochschulen eröffnet die Zusam- menarbeit mit uns eine Vielzahl von Möglichkeiten, da ihnen vor allem aufgrund von personellen Limitatio- nen, aber ebenso von bürokratischen Hürden eine so enge Betreuung von internationalen Studierenden, wie sie ESN-Sektionen bieten, in der Regel nicht möglich ist. Dank ihrer eigenen Erfahrung als Studierende haben die Freiwilligen von ESN außerdem entsprechend unserem Leitspruch «Students helping Students» einen direkten Draht zu den Studierenden. Sie können dadurch leichter helfen oder Probleme an die Hochschulen weitertragen und diese dabei unter- stützen, die Sorgen und Nöte ihrer internationalen Studierenden besser zu verstehen und passende Maß- nahme zu ergreifen. Wir tragen durch unsere Initiativen zur Internationa- lisierung und somit zum Bild einer bunten, internationalen und durch aktive Studierende geprägten Hoch- schule bei. Für ESN-Sektionen ist eine gute Ko- operation mit den Hochschulen ele- mentar. Häufig wird der erste Kontakt zu den internationalen Studierenden durch die Hochschule hergestellt und damit etabliert, dass es sich bei ESN um eine seriöse, studierenden- geführte und nicht profitorientierte Organisation handelt. Auch der erste Kontakt zu Studierenden, die aus dem Auslandssemester zurückkehren und normalerweise einen Großteil der ESN-Mitglieder ausmachen, läuft in vielen Fällen so ab. Darüber hinaus haben Hochschulen viele Möglichkei- ten, ESN-Sektionen zu unterstützen, oftmals beispielsweise durch das Be- reitstellen von Räumlichkeiten oder die finanzielle Förderung der Aktivi- täten von Sektionen. ESN Germany besteht zurzeit aus 44 Gruppen, sogenannten Sektionen, im gesamten Bundesgebiet und ist selbst eine von insgesamt 41 nationalen Or- ganisationen des Erasmus Student Network. Zu den Aufgaben des ESN zählt die Vertretung internationaler Studierender, um so Möglichkeiten für kulturel- les Verständnis und Selbstentfaltung zu bieten. Das ESN hat seinen Sitz in Brüssel, wo auch der internationale Vorstand und das Sekretariat arbeiten. Unterstützt wird die gemeinnützige internationale Studentenorganisation vom Erasmus+ Programm der Europäischen Union und der Europäischen Jugendstiftung des Europarats. Weitere Informationen unter https://www.esn-germany.de (Englisch) Alicia Pohl und Thomas Moch vom ESN Germany in Video-Kurzinterviews der NA DAAD  

DAADeuro etter75 top thema Matteo Vespa presidency@ esu-online.org European Students’ Union Text: Matteo Vespa, Präsident der ESU Zusammen mit der European Univer- sity Association (EUA), der European Association of Institutions of Higher Education (EURASHE) und der Euro- pean Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) bilden wir die sogenannten E4, in der die wich- tigsten Akteure der Hochschulbildung auf europäischer Ebene zusammen- geschlossen sind. Wir arbeiten auch mit anderen Hochschulverbänden in bestimmten Bereichen zusammen; ein Beispiel ist unsere Arbeit mit der Euro- pean University Foundation (EUF) über eine andere Art der Berechnung der Erasmus-Stipendien, um die tatsächli- chen Lebenshaltungs- und Studienkos- ten in der Gaststadt zu decken. Mit den einzelnen Hochschulen kooperieren wir hauptsächlich im Rahmen von Pro- jekten, die sich mit Themen wie dem Wohlbefinden der Studierenden oder dem grünen Erasmus beschäftigen. Wenn wir als Studierendenorganisa- tion mit europäischen Organisationen zusammenarbeiten, die Universitäten vertreten, hat das für sie den Vorteil, von der repräsentativen Organisation der Studierenden hinsichtlich der spezifischen Thematik, der konkre- ten Initiative oder des bestimmten Projekts unterstützt zu werden. Für die Universitäten, die mit uns an Projekten zusammenarbeiten, bietet eine solche Kooperation die Chance, die Perspek- tive der Studierenden in ihre Arbeit einzubeziehen und die Projektergeb- nisse und -leistungen zu gestalten. Ein weiterer Vorteil ist unser paneuropäi- sches Netzwerk, das es ermöglicht, die Projektergebnisse an ein größeres Publikum von studentischen Aktivis- ten zu verbreiten und sie als Inspira- tion oder Bezugspunkt für ihre Arbeit zu nutzen. Als eine Organisation, die Studieren- de vertritt, ist es normal, dass unsere Positionen von den Organisationen, die Universitäten repräsentieren, ab- weichen. Wenn jedoch gemeinsame Standpunkte erreicht werden, haben sie die Stärke und Legitimität, von den Organisationen unterstützt zu werden, die die beiden wichtigsten Gruppen in der Hochschulbildung vertreten. Da- mit steigt auch die Wahrscheinlichkeit, dass sie von Entscheidungstragenden aufgegriffen werden. Bei der Projekt- zusammenarbeit mit den Hochschulen liegt der Mehrwert darin, dass sie die Möglichkeit haben, die Herausforde- rungen bei der Umsetzung der auf Stu- dierende ausgerichteten Maßnahmen von der Verwaltungsseite der Hoch- schulen aus zu sehen und gemeinsam daran zu arbeiten, wie sie überwunden werden können. Die European Students’ Union, 1982 unter dem Namen Western European Student Information Bureau gegründet, ist der Dachverband von 45 nationa- len Studierendenvertretungen in 40 Ländern. Ihr Ziel ist es, die bildungsbezo- genen, sozialen, ökonomischen und kulturellen Interessen der Studierenden auf europäischer Ebene gegenüber allen relevanten Gremien und Interessen zu vertreten und zu fördern. Die ESU hat ihren Sitz in Brüssel. Sie wird vom Erasmus+ Programm der Europäischen Union sowie der Europäischen Jugendstiftung des Europarats unterstützt. Weitere Informationen unter https://esu-online.org (Englisch) ■ 

DAADeuro etter75 top thema Die Konferenz und ihre Vorschläge Die europäischen Bürgerforen Die konstituierende Sitzung der Konferenz fand im Juni 2021 statt. Nur 11 Monate später, Anfang Mai 2022, konnten die Beratungen ab- geschlossen und den 3 EU-Institu- tionen – Kommission, Parlament und Rat – die in 9 Themenberei- che unterteilten 49 endgültigen Vorschläge unterbreitet werden. Darunter finden sich unter an- derem die Empfehlungen, die «Beteiligung junger Menschen an den demokratischen Prozessen und an der Entscheidungsfindung auf allen Ebenen» zu fördern (47. Vorschlag: Europäische Jugend- fragen) und auf europäischer Ebene bestehende physische und digitale Austausch- und Mobili- tätsprogramme zu stärken und in allen EU-Mitgliedstaaten mehr Menschen eine Beteiligung daran zu ermöglichen; Erasmus+ wird dabei explizit erwähnt (48. Vor- schlag: Kultur und Austausch). Die Vorschläge sind Ergebnis einer, wie es im offiziellen Kon- ferenzbericht der Europäischen Union heißt, «beispiellose[n] Übung in länderübergreifender offener Demokratie», bei der verschiedene Instrumente zum Einsatz kamen. So gab es zum einen eine digitale Plattform, die in allen 24 Amtssprachen der EU genutzt werden konnte und als zentrale Anlaufstelle diente; gut 53.600 Personen registrierten sich darauf. Zum anderen wurden Ak- tivitäten und Veranstaltungen in unterschiedlichen Formaten rea- lisiert: 4 europäische und 6 natio- nale Bürgerforen (unter anderem in Deutschland); tausende lokale und nationale Veranstaltungen, beispielweise Ende Juni 2021 ein Onlinedialog von Bundeskanzle- rin Dr. Angela Merkel mit Stu- dierenden (siehe DAADeuroletter 71, S. 10–11); und 7 Plenarver- sammlungen. An diesen diversen Events nahmen in Summe knapp über 720.000 Personen teil. Ein aus der Sicht der Europäi- schen Union nicht nur wesent- liches, sondern vor allem auch innovatives Instrument waren die 4 europäischen Bürgerforen. Sie wurden in 3 Sitzungsrunden online und in Präsenz zu den 4 zentralen Themenkomplexen der Konferenz – stärkere Wirt- schaft, soziale Gerechtigkeit und Beschäftigung/Bildung, Kultur, Jugend und Sport/digitaler Wan- del; Demokratie in Europa/Werte und Rechte, Rechtsstaatlichkeit, Sicherheit; Klimawandel und Um- welt/Gesundheit; EU in der Welt/ Migration – durchgeführt. Konferenz zur Zukunft Europas BERICHT ÜBER DAS ENDGÜLTIGE ERGEBNIS Mai 2022 Der Link zum Download des Abschlussbe- richts: https://t1p.de/ bxsxs Die Zukunft liegt in Ihrer Hand Konferenz zur Zukunft Europas Die Website der Konferenz https://futureu.europa.eu/de/ informiert u. a. über alle Veranstal- tungen und Folgemaßnahmen. Zudem können dort alle Berichte heruntergeladen werden.  

DAADeuro etter75 top thema Sabine Verheyen (MdEP, EVP-Fraktion) ist Vorsitzende des Ausschusses für Kultur und Bildung (CULT) des Europäischen Parlaments Der Prozess einer tiefgreifenden Verfassungsreform wurde bereits vom Europäischen Parlament ein- gefordert. Aus meiner Sicht ist es fundamental, einen neuen Vertrag zu schaffen, der die Bedürfnisse der Bürgerinnen und Bürger so weit wie möglich erfüllen kann. Unsere euro- päische Demokratie lebt von der Mit- sprache der Bürgerinnen und Bürger. Insbesondere vor dem Hintergrund aktueller Herausforderungen ist eine kollektive Ausgestaltung unserer ge- meinsamen Zukunft von elementa- rer Bedeutung.  Sabine Verheyen MdEP Statement zur Konferenz zur Zukunft Europas Die Konferenz zur Zukunft Europas hat bedauerlicherweise, auch auf- grund der Pandemie, nicht die Auf- merksamkeit der Bürgerinnen und Bürger akquirieren können, die sich die EU-Institutionen erhofft hatten. Nichtsdestotrotz wurden durch die zahlreichen Veranstaltungen und Partizipationsmöglichkeiten wert- volle Beiträge erarbeitet. Mit dem Abschluss der Konferenz am 9. Mai 2022 starteten die 3 EU-Orga- ne den Weiterverfolgungsprozess. Im Einklang mit ihren jeweiligen Zustän- digkeiten gemäß den EU-Verträgen evaluierten sie die Vorschläge und spezifischen Maßnahmen sowie ihre mögliche Umsetzung. Von Anfang an war klar, dass die Ergebnisse der Konferenz einen klaren Arbeitsauf- trag für die Institutionen darstellen sollen. ist. Diesen Vorschlägen wird in der Umsetzung Vorrang eingeräumt, wie bereits das Arbeitsprogramm der Kommission für 2023 deutlich macht. Die vom Rat erstellte Bewertung ergab, dass eine beträchtliche Zahl von Vorschlägen und damit zusam- menhängenden Maßnahmen von den EU-Organen derzeit angegan- gen wird beziehungsweise bereits angegangen wurde. Darüber hinaus wurde festgestellt, dass eine Mehr- heit der Vorschläge innerhalb der aktuellen EU-Verträge umsetzbar Dennoch hat die Konferenz noch- mals ein eindeutiges Signal gesendet, dass eine Reform der europäischen Verträge notwendig ist. Die EU muss schneller handlungsfähig sein. Zu- dem wünschen sich die Bürgerinnen und Bürger in einigen Bereichen, wie etwa der Gesundheit und Gesund- heitsversorgung sowie Bildung, mehr Handlungsmöglichkeiten für die EU. 

DAADeuro etter75 top thema Antonia Kieper Die Erwartungen waren nicht groß, und trotzdem war die erste Sit- zung als Botschafterin im Parla- ment immer noch ernüchternd. Alle Anwesenden, darunter allein 80 Botschafter*innen, hatten zwischen 60 Sekunden und 5 Minuten Rede- zeit, wobei die Politiker*innen diese teilweise massiv überzogen. Der Tag taktete sich also in wechselnde 1- bis 5-minütige Vorträge, in denen aber keiner auf den anderen einging und jeder nur seinen vorgefertigten Vortrag aufsagte. Wir waren ent- täuscht. In den folgenden Sitzungen wur- de es deutlich besser. Vor allem in den kleinen Arbeitsgruppen hatten wir die Möglichkeit, in einen harten Dialog zu gehen, selbst wenn meis- tens zu wenig Zeit blieb, um sich die gegenseitigen Wünsche und Proble- me anzuhören. Ich hatte persönlich auch das Gefühl, dass die Bürger*in- nen sich immer mehr trauten, Dinge offen anzusprechen. So gesehen ist es zu einem Austausch gekommen, was auch Ziel der Konferenz war. Es war jedoch nur ein Anfang; darauf sollte und muss aufgebaut werden. Antonia Kieper studiert seit 2020 Rechtswissenschaften. Nebenbei arbei- tet sie im öffentlichen Dienst und verbringt viel Zeit mit ihren Freunden in ihrer Wahlheimat Köln, wo sie sich zu Hause fühlt. Persönlich wünsche ich mir ein Mitei- nander zwischen Politiker*innen und Bürger*innen. Ich wünsche mir eine stärkere Stimme für die einzelnen Europäer*innen. Der Dialog zwi- schen Politik und Bevölkerung darf nicht verstummen oder in 2-minü- tigen Vorträgen enden. Es muss ein offener Kanal existieren für einen ehrlichen Austausch. Zudem habe ich eine Bitte an die Politiker*innen: Sehen Sie, für wen Sie die Politik ma- chen, und vergessen Sie niemals den Austausch mit den Bürger*innen, denn sie sind die Zukunft Europas. Ich sehe meine Aufgabe darin, über meine Erfahrungen zu sprechen und einen ständigen Dialog zu führen. Ich möchte den Menschen mit auf den Weg geben, dass sie offen sein sowie Probleme und Wünsche explizit an- sprechen sollen. Ich habe durch die CoFoE auf jeden Fall gelernt, mich mehr mit Politik zu beschäftigen, zu sehen, welche gegensätzlichen Mei- nungen es gibt, und wie schwierig es ist, einen Konsens zu finden. ■ 

DAADeuro etter75 forum forum Impulse zur institutionellen Arbeit mit und für Erasmus+ 

DAADeuro etter75 forum Frauke Muth ist seit Mitte Dezember 2022 Leiterin von JUGEND für Europa, der Natio- nalen Agentur für die EU-Pro- gramme Erasmus+ Jugend (2021–2027) sowie Europäisches Solidaritätskorps (2021–2027) in Deutschland. Zuvor war sie seit 2013 für Innovation Norway tätig, zunächst in Oslo und seit 2020 in Bukarest als Leiterin der Auslandsbüros Rumänien und Bulgarien. ■ 

DAADeuro etter75 forum Der Jugendbeirat auf der Webseite von JUGEND für Europa: https://www.jugendfuereuropa.de/ueber-jfe/jugendbeirat/ Außerdem bestimmt die Sat- zung die Auswahl der Mitglieder und die Zusammensetzung des Jugendbeirats. Ferner wurden sei- tens der jungen Menschen Grund- sätze festgelegt, auf denen seine Arbeit beruhen soll: Toleranz, Demokratie, Diversität und Chan- cengleichheit, Nachhaltigkeit, psychisches Wohlbefinden und gleichberechtigte gesellschaftli- che Teilhabe. Ein Auswahlkomitee, bestehend aus je zur Hälfte Jugendvertre- ter*innen und Mitarbeitenden von JUGEND für Europa, ent- schied sich für die 20 Mitglieder des Jugendbeirats aus über 70 Be- werber*innen unter Berücksichti- gung einer größtmöglichen Viel- falt, unter anderem hinsichtlich Alter, Geschlecht, Repräsentanz von Lebensphasen und Erfahrung in unterschiedlichen Förderfor- maten der EU-Jugendprogramme. Die Beteiligung von jungen Men- schen mit geringeren Chancen im Jugendbeirat wird besonders be- fürwortet. Interessierte wurden durch JUGEND für Europa, gege- benenfalls mit Unterstützung von einschlägigen Organisationen, entsprechend zu einer Bewerbung ermutigt. Die konstituierende Sitzung des Jugendbeirats von JUGEND für Europa hat im Mai 2023 stattgefunden. Kontakt Marlene Mayer, Yvonne Buchalla JUGEND für Europa > mayer@jfemail.de > buchalla@jfemail.de ■ 

dent*innenschaften (fzs) e.V.; auf europäischer Ebene ist etwa die European Students’ Union (ESU) zu nennen. Es mangelt also nicht an Gelegenheiten. Und was bedeutet das in der Praxis? Ein Beispiel für den Einfluss und die Rolle studentischer Vertretun- gen betrifft die Entwicklung von Studiengängen. Meine Kollegin- nen, Kollegen und ich geben im Rahmen der regelmäßig stattfin- denden Überprüfung und Zerti- fizierung beziehungsweise der (internen wie externen) Akkredi- tierung von Studiengängen Feed- back zur Förderung der Mobilität und vielem anderem. Mehr noch – diese Rückmeldungen werden erst genommen; sie fließen in die Entscheidungsfindungen mit ein und führen zu entsprechenden Anpassungen im jeweiligen Stu- diengang. Ein anderes Beispiel ist die Weiterentwicklung von Hoch- schulgesetzen, etwa dem Sächsi- schen Hochschulfreiheitsgesetz (SächsHSFG). Die Studierenden- schaften gaben und geben über ihre Landesvertretung wichti- ge Impulse, unter anderem zur stärkeren gesellschaftlichen Verantwortung von Hochschulen oder zur Demokratisierung ihrer Strukturen. – seit 2019 im Team mit dem BAS, dem fzs und einer jeweiligen gast- gebenden Hochschule gemeinsam organisieren. Ziel ist es, studenti- sche Perspektiven auf viele The- men der Internationalisierung zu bündeln und zu Diskussionen beizutragen, zum Beispiel zu Wis- senschaftsfreiheit. Wir möchten aber gleichfalls Wissen, Metho- den und «Werkzeuge» für die Arbeit vor Ort weitergeben und den Austausch von studentischen mit anderen Perspektiven för- dern. Dazu zählen Hochschulen, Politik, Studierendenwerke und nicht zuletzt der DAAD. Die studentische Teilhabe im DAAD Die Beziehung zum DAAD ist für mich insoweit besonders, als dass ich seit Anfang 2020 – nach vielen Jahren im Kuratorium – einer von 4 Studierendenver- treterinnen und -vertretern im Vorstand bin. In dieser Funktion nehme ich an den Sitzungen teil, in die ich mein Wissen und mei- ne Perspektive aus der eigenen Studierendenschaft und aus der Vernetzung mit vielen anderen Studierendvertretungen, dem BAS, dem fzs und Landesvertre- tungen einbringe. Dabei schätze ich den fachlichen Austausch mit den Kolleginnen und Kollegen und die vielen sehr guten Ergeb- nisse. Ein drittes und letztes Beispiel möchte ich noch nennen: die studentische Konferenzreihe zur Internationalisierung, die wir – die Vertreterinnen und Vertreter der Studierendenschaften im Vor- stand und Kuratorium des DAAD Aus der Mitgliedschaft im Vor- stand des DAAD ergeben sich darüber hinaus weitere Verant- wortungen in anderen DAAD- Gremien. So arbeite ich unter anderem seit 2020 in der AG Studierendenschaften mit, einer DAADeuro etter75 forum der Arbeitsgemeinschaften des DAAD, sowie im Organisations- team der studentischen Konfe- renzreihe zur Internationali- sierung. Momentan planen wir – anknüpfend an die vorherigen Konferenzen in Lübeck 2022 (hy- brid), Bremen 2021 (virtuell) und Gießen 2019 (Auftaktkonferenz) – die 4. Konferenz, die im Novem- ber 2023 in Göttingen stattfinden soll. Stanislaw Bondarew absolvier t aktuell einen Master in Wir tschaftsrecht (LL. M.) an der Technischen Universität Dresden, wo er bereits einen LL. B. er wor- ben hat. Er arbeitet neben dem Studium und engagier t sich seit vielen Jahren an der TU Dresden und weiteren Institutionen, zum Beispiel als Vizepräsident des Student Council der Europäischen Hochschulallianz EUTOPIA. Kontakt Stanislaw Bondarew > stanislaw.bondarew@tu-dresden.de ■ 

Mit Excel-Tabellen wird ja noch ge- arbeitet. Was hat sich in den gut 20 Jahren aber verändert? Die Datenbank ist über die Jahre mit den stets neuen Anforderun- gen – den weiteren und ausge- bauten Förderlinien, den zu- sätzlichen Zielgruppen et cetera – gewachsen. Zum Schluss war sie richtig komplex und ein mäch- tiges Tool für das interne Pro- grammmanagement. Man hatte alle Anträge und Bewilligungen dort registriert, die ganze Ver- tragskette, konnte zum Beispiel die Folgen von budgetären Verän- derungen abbilden. Bis wann haben Sie diese Datenbank in der NA verwendet? Gab es denn nicht auch Lösungen der Europäi- schen Kommission? Die alte VBA-Lösung geht tatsäch- lich erst mit mir in den Ruhe- stand. Mit allen Funktionen lief sie aber bis zum Programmwech- sel zu Erasmus+ 2014, das heißt einige Jahre parallel mit jener der Europäischen Kommission, die das Budgetmanagement der NA abbildete. Mit ihr haben wir die Berichte generiert, die wir für die Kommission erstellen mussten. Sie war allerdings – und des- wegen haben wir beide Daten- banken gleichzeitig eingesetzt – noch nicht so umfangreich wie unsere NA-interne Lösung, die ich entwickelt hatte. Das eigent- liche Budgetmanagement, der Zwischenbericht und die Mittel- umverteilungen, wurden nur im Ergebnis erfasst, nicht der ge- Work in progress Wie lange hat der Aufbau dieser ersten Datenbank gedauert? Letztendlich hat es ungefähr 12 Monate gebraucht, bis auch die Kolleginnen und Kollegen die Datenbank nutzen konnten. Wich- tig war dabei, dass sie gut funktio- nierte, vor allem aber gut ange- nommen wurde. Ich habe deshalb versucht, die Formulare intuitiv zu programmieren, damit die Anwen- derinnen und Anwender also im- mer wussten, wo man hinkommt, was der nächste Schritt ist. Das ist, so denke ich, gelungen. Bis es so weit war, habe ich aber alles allein gemacht, beispielswei- se im Herbst 2002 den Abschluss- bericht für 2001/02. Grundlage dafür waren damals Excel-Ta- bellen, die die Hochschulen auf Disketten geschickt haben. Diese Daten, die von den Kolleginnen zusammenkopiert wurden, habe ich abgeglichen, geprüft und in einem nächsten Schritt in ein europäisches Berichtstool über- tragen, das von der britischen NA stammte und von allen anderen Nationalen Agenturen genutzt werden musste. Aufbereitet wur- de das Ergebnis im Statistikband, einem Datengrab mit vielen Zah- len – aber ohne Erläuterungen. Für die NA-Daten der Jahre 2002 bis 2007 hat Marie Johann eine Sta- tistikdatenbank erstellt, mit deren Hilfe automatische Auswertungen möglich wurden samte umfangreiche Prozess. Das geschieht auch aktuell bloß in unserer internen Datenbank. 2014 hat die Kommission eine weitere Datenbank für Hochschu- len entwickelt. Ein Berichtstool, das die Excel-Tabellen für den Abschlussbericht überflüssig ge- macht hat. Heute hat die Kom- mission einen großen digitalen Werkzeugkasten an Tools, die so- wohl von der NA als auch von den Hochschulen zu nutzen sind.  

DAADeuro etter75 forum Ein Blick nach vorn Und aus persönlicher Sicht? Was Lassen Sie uns noch in die nähere Zu- Was möchten Sie abschließend den fanden Sie besonders spannend und kunft schauen. Wie sehen Ihre Pläne Leserinnen und Lesern des DAAD- beeindruckend? aus? Das waren zum einen die Begeg- nungen mit den Vertreterinnen und Vertretern der Hochschulen auf den Jahres- und Regionalta- gungen. Das war für mich sehr wichtig, da ich aus einem ande- ren Bereich kam und durch den direkten, persönlichen Kontakt gelernt habe, was sie motivierte, was für sie wesentlich war. Mit einer Team-Kollegin haben wir auf einer Regionaltagung auch ein- mal einen Workshop zum Thema «Monitoring» durchgeführt. Die Statistiken spiegeln ja die Leistung der Hochschulen wider. Und bei den Jahrestagungen habe ich die Daten immer präsentiert. Zum anderen waren das die Be- gegnungen und die Zusammenar- beit mit den Repräsentanten der anderen Nationalen Agenturen in den Arbeitsgruppen, nicht zu- letzt, weil ich selbst während des Studiums nicht im Ausland war. Es war bereichernd, mit so vielen Leuten aus so vielen anderen, ganz unterschiedlichen Ländern an der Lösung einer gemeinsa- men Herausforderung zu arbei- ten. Da für die meisten Englisch – und das war und ist in aller Regel die Arbeitssprache – nicht die Muttersprache war, gab es auch nicht so große Hemmungen. Und abends hat man noch zusammen- gesessen und einfach vieles über Europa gelernt. Ich möchte reisen, die nähere Umgebung erkunden, aber auch weiter weg. Nach den 3 Jah- ren Pandemie und den ganzen Einschränkungen gibt es eine gewisse Sehnsucht nach Ferne. Vielleicht schaffen wir – mein Mann und ich – es noch dieses Jahr irgendwo auf die Südhalb- kugel. Reizen würde mich eben- falls Kanada, wo wir schon 2-mal waren, es aber ein paar offene Ecken gibt. Was definitiv nicht passieren wird, ist irgendwo am Strand zu liegen. Das ist nicht mein Ding. Wird Sie eine Excel-Tabelle begleiten, in der die besuchten Orte eingetragen werden? Nein, jetzt ist es gut. Ich habe die Hoffnung, dass ich mich tatsäch- lich gut davon lösen kann. Für mich beginnt ein neuer Abschnitt jenseits von Excel und Datenban- ken. Es war eine intensive Zeit. Bis 2013 habe ich die ganze Arbeit in Teilzeit allein gemanagt, dann waren wir zu zweit und erst 2015 kam als dritter Kollege ein echter IT-Fachmann hinzu, der dann auch die Datenbank übernommen hat. Der Schwerpunkt im Team lag da schon im Bereich «Budget- management und Auswertung». Heute besteht es aus 6 Personen. euroletters und vor allen Dingen Ihren Kolleginnen und Kollegen noch sagen? Es sind 2 Dinge. Einmal an die Hochschulen und meine Kollegin- nen und Kollegen gerichtet: Auch wenn die Datenbanken nicht funktionieren oder zumindest nicht so laufen, wie man sich das wünscht und erhofft – nicht ver- zweifeln, irgendwann tun sie es. Erasmus ist ein so außergewöhn- liches Programm, für das es sich zu arbeiten lohnt. Aus mehr als 20 Jahren Erfahrung sage ich das aus voller Überzeugung. Und den Studierenden: Ihnen kann ich ebenfalls nur sagen, dass sie Erasmus nutzen soll- ten. Selbst wenn es sich um kein Vollstipendium handelt, sind die Förderraten mittlerweile wirklich hoch. Das noch fehlende Geld sollte irgendwie zusammenkratzt werden. Denn: Es lohnt sich, es lohnt sich tatsächlich. Die Fragen stellte Lutz Cleeves. ■ 

DAADeuro etter75 forum Die NA intern In dieser Rubrik stellen wir Ihnen in jeder Ausgabe des DAADeuroletters einige unserer Kolleginnen und Kollegen vor (siehe auch Organisationsplan unter: https://t1p.de/h9e1). Katrin Arnold (EU03, Erasmus+ Leitaktion 2) Mit Erasmus+ verbinde ich Dankbarkeit – für eine einzigartige Austauscherfahrung in Barcelona, mit großartigen Erlebnissen und vielen inspirierenden Begegnungen mit an- deren Studierenden aus aller Welt. Ich dachte, ich lerne nur Spanien kennen, doch darüber hinaus konnte ich noch so viele weitere Länder und Kulturen entdecken. Gerade das machte das Erasmus+ Austauschsemester in mei- nen Augen so besonders: die Vielzahl an jungen Menschen, die mit ihren kunterbunt gemischten Erwartungen und Träumen aufeinandertreffen und sich gegenseitig bereichern. Für Erasmus+ engagiere ich mich, weil ich mit meinem Tun die Welt zu einem besseren und friedlicheren Ort machen möchte, auch wenn das für manche kitschig klingen mag. Ich bin der festen Überzeugung, dass inter- kultureller Austausch einen bedeut- samen Beitrag zu einem friedvolleren Zusammenleben in Europa leistet und leisten wird. Julia Altmann (EU02, Erasmus+ Leitaktion 1) Meine Aufgaben in der NA liegen seit August 2022 im Referat EU02 im Team «Management und Qualitätssicherung der Mobilitäts- projekte». Ich bin unter anderem verantwortlich für die Programm- durchführung, Überwachung und das Monitoring festgelegter Vertragsneh- mer, berate und begleite diese also im Prozess. Außerdem koordiniere ich die Vertragsprozesse im Zuständig- keitsbereich und konzipiere unsere Veranstaltungen inhaltlich. Mit der europäischen Idee verbinde ich vor allem Freiheit: die Freiheit, sich innerhalb eines offenen Europas bewegen und dieses erleben zu können; und die Freiheit zu reisen, verschiedene Kulturen kennen- zulernen, die unterschiedlichsten Menschen zu treffen und den eige- nen Wissenshorizont zu erweitern. Diese Freiheit, ihre Möglichkeiten und der interkulturelle Zusammenhalt müssen erhalten bleiben und weiter gefördert werden. Das Erasmus+ Programm trägt einen wichtigen Teil dazu bei. Béla Herting (EU05, Kommunika- tion) Mit Erasmus+ verbinde ich, dass Menschen ihren soziokulturellen Horizont durch Erfahrungen im euro- päischen und internationalen Ausland erweitern können. Über Landesgren- zen hinweg mit anderen Kultur- und Sprachräumen in Kontakt zu treten und somit die europäische Idee des Miteinanders und Austauschs zu kul- tivieren, ist für mich im Kern die Bot- schaft, für die Erasmus+ einsteht und in einem globalen Kontext umsetzt. Meine Aufgabe in der NA ist unter anderem die öffentlich- keitswirksame Kommunikation der Themen «Inklusion» und «Vielfalt» – beides Schwerpunktthemen der aktuellen Programmgeneration. Ziel ist es, die Bedürfnisse und Interes- sen von Studierenden mit geringe- ren Chancen, zum Beispiel jenen mit Kind(ern), stärker in der Kommunika- tion zu berücksichtigen, um die Mög- lichkeiten der finanziellen Förderung von Erasmus+ Auslandsaufenthalten und deren Mehrwert aufzuzeigen. Zusammen mit meinen Kollegen und Kolleginnen möchte ich einen Beitrag dazu leisten, dass Studierende mit geringen Chancen an Erasmus+ teil- haben und das Bewusstsein für Inklusion und Vielfalt weiter steigt. 

71 DAADeuro etter75 Impressum Impressum Herausgeber Deutscher Akademischer Austauschdienst German Academic Exchange Service Kennedyallee 50, D – 53175 Bonn Tel.: +49 228 882-0, postmaster@daad.de www.daad.de Der DAAD ist ein Verein der deutschen Hochschulen und ihrer Studierendenschaften. Er wird institutio- nell gefördert durch das Auswärtige Amt. Vertretungsberechtigter Vorstand: Präsident Prof. Dr. Joybrato Mukherjee Registergericht Bonn, Registernummer VR 2107 Umsatzsteuer-ldNr.: DE122276332 Verantwortlicher i.S.v. § 18 Abs. 2 MStV: Dr. Kai Sicks Kennedyallee 50, 53175 Bonn Nationale Agentur für Erasmus+ Hochschulzusammenarbeit im DAAD Erasmus+ National Agency Higher Education Kennedyallee 50, D – 53175 Bonn Tel.: +49 228 882-0 https://eu.daad.de https://eu.daad.de/euroletter https://www.daadeuroletter.de https://eu.daad.de/newsletter http://www.erasmusplus.de https://twitter.com/erasmus_daad Projektkoordination und Redaktion DAAD: Dr. Stephan Geifes (verantwortlich), Dr. Hans Leifgen, Susanne Reich, Julia Vitz; BGC cleevesme- dia/Faktor E: Marcus Klein, PhD (Ltg.), Lutz Cleeves; Autorinnen und Autoren dieser Ausgabe: Martina Blindert/NA DAAD (mb), Lutz Cleeves/BGC (lc), Kath- rin Herrers/NA DAAD (kh), Marcus Klein/BGC (mk), Beate Körner/NA DAAD (bk), Hans Leifgen/NA DAAD (hl), Gideon Liehr/NA DAAD (gl) Druck msk marketingservice köln GmbH Bischofsweg 48–50, D – 50969 Köln Auflage: 06/2023 – 1.000; Redaktionsschluss: 20.06.2023 © DAAD Gestaltung BG cleevesmedia/Faktor E, Meckenheim/Bonn Titelseitengestaltung NA DAAD Bildnachweise Lumina Images/Adobe Stock (AS) (S. 1, 7, 72); Susanne Reich (SR)/NA DAAD (S. 3); Martin Scherag/bpb (S. 4); Uwe Dettmar/Goethe-Universität Frankfurt am Main (S. 6); Christian Hüller/NA DAAD (S. 9); EPP Group (S. 5 l.; 53); Kathrin Weident/JUGEND für Europa (S. 5 M., 59); SR (S. 5 r.); LEI Münster/DAAD (S. 10 [3]); Melis Cinar/ NA DAAD (S. 11 [3]); SR (S. 12); Markus Thomanek/NA DAAD (S. 15); Universität Bielefeld (S. 18); Universität Bielefeld (S. 19); privat (S. 20 [2]); Franziska Cieslik (S. 21); EmS-Team Hamburg (S. 22); Artemis Katsadoura, CC BY-SA 4.0 (S. 25); Gordon Welters/laif/bpb (S. 27); Jor- dis Antonia Schlösser/OSTKREUZ/bpb (S. 28); LordHen- riVoton/iStock/DAAD (S. 31); Gideon Liehr/NA DAAD (S. 36, 37); Ellen Fetzer/HS für Wirtschaft und Umwelt Nür- tingen-Geislingen (S. 39); SALTO (S. 43); Stefan Zeitz/ DAAD (S. 45 [3]); AS (S. 46); privat (S. 47); VDSI (S. 48); privat (S. 49); Philippe Buissin/European Union 2022 (S. 50); Burak Korkmaz/Europäische Bewegung Deutsch- land e.V./CC BY-NC-ND 4.0 (S. 52); Benjamin Westhoff (S. 54); privat (S. 55); Michael Jordan/NA DAAD (S. 57); Ka- thrin Weident (S. 59); JUGEND für Europa (S. 61); privat (S. 63); SR (S. 64–66); NA DAAD (S. 68 [3]); SR (S. 69 [3]); privat (S. 70) Diese Publikation wurde mit Mitteln der Europäi- schen Kommission und des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert. Sie gibt nur die Meinung der Autoren wieder. Weder die Europäische Kommission noch das BMBF noch der DAAD sind für eine mögliche weitere Verwendung der enthaltenen Informationen verantwortlich. Alle Angaben wurden sorgfältig recherchiert. Es wird je- doch keine Gewähr für die Richtigkeit und Vollstän- digkeit der Daten übernommen. Anregungen, Kommentare oder Fragen können Sie uns gerne über erasmus+news@daad.de mitteilen.