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INTRO EDITORIAL LETTER 01/2021 ZÄSUR UND CHANCE Turning point and opportunity LIEBE LESERINNEN UND LESER, die Corona-Pandemie stellt für alle, die sich für akademischen Austausch und wissenschaftliche Kooperation engagieren, die größte denkbare Einschränkung dar. Doch die Krise ist Zäsur und Chance zugleich. Sie zeigt uns, dass eine weltweit eng vernetzte Wissenschaft unersetzlich ist, um die viel- fältigen Herausforderungen in diesem Jahrzehnt zu lösen. Die neuen und in Rekordzeit umgesetzten Pro- gramme des DAAD zur Förderung Globaler Zentren für Klima und Umwelt sowie für Gesundheit und Pande- mievorsorge (siehe Seite 6) kommen daher genau zum richtigen Zeitpunkt. Sie helfen, gemeinsam neue Struk- turen in Ländern des Globalen Südens aufzubauen. Wie wichtig diese Arbeit ist, zeigt auch der Schwerpunkt dieser Ausgabe „Digital und international“. Lehrende und Studierende aus DAAD-geförderten Projekten berichten, wie sie mit der Pandemie umgehen. Außer- dem erfahren Sie, wie die Arbeit des DAAD dank digita- ler Angebote kontinuierlich fortgesetzt wird. Eine, die sich unermüdlich genau für diese Arbeit engagiert hat, ist Dr. Dorothea Rüland. Nach über zehn Jahren als DAAD-Generalsekretärin und insgesamt über 40 Jahren im und mit dem DAAD verabschiede- ten wir sie Ende Januar in den sogenannten „Ruhe- stand“, den sie, da bin ich mir sicher, nicht ruhig gestal- ten wird. Wir nehmen dies zum Anlass, um gemeinsam mit ihr noch einmal ihre wichtigsten Meilensteine zu betrachten und Wegbegleiter zu Wort kommen zu lassen. Herzlichen Dank, liebe Dorothea! DEAR READERS, the Corona pandemic constitutes the greatest conceivable constraint for everyone engaged in academic exchange and research cooperation. Yet the crisis represents both a turning point and an op- portunity. It shows us that closely networked global research is essential for solving the diverse challenges of the decade. Implemented in record time, the new DAAD funding programmes for global centres focus- ing on climate and the environment as well as health and pandemic prevention (see page 6) come at precise- ly the right moment. They will help to jointly build new structures in the countries of the Global South. The importance of this work is also illustrated by the main theme of this issue: “Digital and international” lets aca- demics and students from DAAD-funded projects report on how they are dealing with the pandemic. You will also discover how the work of the DAAD continues un- interrupted thanks to our digital activities. Someone who has shown tireless precision in their commitment to this work is Dr. Dorothea Rüland. At the end of January, after over ten years as DAAD Secretary General and a total of over 40 years in and with the DAAD, she is entering retirement, in which, of that I am sure, she will not simply sit back and relax. We take this opportunity to look back with her at the most important milestones of her career and give people who have worked with her the chance to say a few words. Many thanks, dear Dorothea! Viel Freude und neue Einsichten bei der Lektüre wünscht Ihnen herzlich Ihr I would like to wish you an enjoyable and informative read. Yours sincerely, Prof. Dr. Joybrato Mukherjee Präsident des Deutschen Akademischen Austauschdienstes President of the German Academic Exchange Service n n a m r e t a R s a n o J 3

LETTER 01/2021 INHALTSVERZEICHNIS Contents AKTUELL UPDATE Einsatz für globale Themen Dedicated to global issues 8 IM GESPRÄCH INTERVIEW Die scheidende DAAD-General- sekretärin Dorothea Rüland über Her- ausforderungen und Begegnungen The departing DAAD Secretary General Dorothea Rüland on challenges and encounters 18 22 MELDUNGEN NEWS Menschen und Themen People and topics n n a m r e t a R s a n o J THEMA TOPIC Digital und international: Vernetzung schaffen, Strukturen aufbauen Digital and international: creating networks, developing structures IVAC: Die Welt neu vernetzen IVAC: networking the world in a new way IMPRESSUM Herausgeber/Publisher: Deutscher Akademischer Austauschdienst e.V., Bonn, Kennedyallee 50, 53175 Bonn, Germany V.i.S.d.P.: Dr. Michael Harms Tel.: +49 228 882-0, Fax: +49 228 882-444, E-Mail: postmaster@daad.de Verlag/Publishing House: FAZIT Communication GmbH Frankenallee 71–81, 60327 Frankfurt, Germany www.fazit-communication.de Redaktion/Editorial Board: Janet Schayan (Redaktionelle Leitung/Editor), Sarah Kanning (Stellvertreterin/Deputy Editor), Johannes Göbel, Christina Iglhaut Tel.: +49 69 7591-3101, Fax: +49 69 7501-4361 E-Mail: daad@fazit-communication.de Art-Direktion/Art Direction: Anke Stache/Michael Emmel (fr) Übersetzung/Translation: Chris Cave, Derek Whitﬁeld Titelfoto/Cover: Getty Images/E+ Redaktionsbeirat/Editorial Advisory Board: Dr. Alexander Au, Dr. Zahar Barth-Manzoori, Stefan Bienefeld, Rebecca Clemens, Simon Cremer, Dr. Ursula Egyptien Gad, Prof. Dr. Hebatallah Fathy, f i a l / a n i h c e n i g a m I / g n a y g n o h Z Transnationale Bildung: Vier Beispiele Transnational education: four examples 6 GATE-Germany: Räumliche Distanzen überbrücken GATE-Germany: Bridging physical distances Dhoch3: Kollegiale Zusammenarbeit vorantreiben Dhoch3: Collegial cooperation Alumnivernetzung: Digital und weltumspannend Alumni networking: digital and global MELDUNGEN NEWS Netzwerk global Global network 46 HOCHSCHULPROJEKTE UNIVERSITY PROJECTS 50 Brücke nach China: Die Tongji-Universität Bridge to China: Tongji University FÜNF FRAGEN AN FIVE QUESTIONS TO Aruna Dhathathreyan 55 Michael Flacke, Alexander Haridi, Dr. Michael Harms, Theresa Holz, Dr. Christian Hülshörster, Dr. Klaudia Knabel, Alexander Knoth, Julia Kracht Araújo, Stefanie Lohmann, Bettina Onyango, Dr. Ursula Paintner, Dr. Jesus Humberto Pineda Olivieri, Julia Quirll da Matta, Martin Schifferings, Anke Siemens, Julia Vitz, Dr. Heidi Wedel, Ursula Wittersheim, Dr. Fangfang Xu Druck/Printers: W. Kohlhammer Druckerei GmbH + Co. KG, Stuttgart Auch nicht ausgezeichnete Beiträge geben nicht in jedem Fall die Meinung des Herausgebers wieder. Unnamed contributions also do not necessarily reﬂect the opinion of the publisher. DAAD LETTER erscheint dreimal im Jahr. Auﬂage: 18.000, Printed in Germany, 2021. Diese Publikation wird aus Zuwendungen des Auswärtigen Amtes an den DAAD ﬁnanziert. 5

AKTUELL LETTER 01/2021 N e u e D A A D - P r o g r a m m e .......................................................... N e w D A A D p r o g r a m m e s Zielstrebiger Einsatz für globale Themen Dedicated to global issues Mit seiner neuen Förderung „Globale Zentren“ zur Klima- und Gesundheitsforschung antwortet der DAAD auf internationale Herausforderungen. Ein Blick auf hochaktuelle Programmarbeit. Its new programmes to fund “Global Centres” for climate and health research are the DAAD’s response to international challenges. We take a look at the organisation’s very latest programme activities. ................................................ Autor/Author: Johannes Göbel DIE ZEIT DRÄNGT: Ob beim Klimaschutz oder bei der Pandemiebekämpfung, internationale Kooperation ist mehr denn je gefragt – und wenn dafür Ideen entwi- ckelt werden, ist eine schnelle Umsetzung besonders wertvoll. Die neuen Programme des DAAD zur Förde- rung Globaler Zentren für Klima und Umwelt sowie für Gesundheit und Pandemievorsorge kommen zur rechten Zeit. Für den Aufbau der insgesamt acht Zentren konnte sich jeweils eine deutsche Hochschule qualifizieren und dabei eng mit deutschen wie interna- tionalen Partnern zusammenarbeiten. Die Zentren entstehen in den Ländern des Globalen Südens. Ihre Themen sind für die Programmarbeit des DAAD nicht neu, das gewählte Ausschreibungsformat ist aber au- ßergewöhnlich schnell auf den Weg gebracht worden. „Die Corona-Pandemie und die immer drängender werdenden Fragen des Klimaschutzes waren Gründe dafür, unseren Programmvorschlag direkt mit dem Auswärtigen Amt abzustimmen und nicht die bevor- stehende, neue Legislaturperiode abzuwarten“, sagt Hanna Cornelius, stellvertretende Leiterin des DAAD- Referats für deutsche Studienangebote in Nahost, Afri- ka und Lateinamerika. Das Auswärtige Amt fördert die Errichtung der Zentren bis 2025 mit rund 22 Millionen Euro. Verschiedene Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in der Projektabteilung bündelten ihre konzeptionellen Überlegungen und stimmten sich zügig mit Fachleuten aus den Hochschulen sowie mit dem Auswärtigen Amt 6666 TIME IS RUNNING OUT: international cooperation is more urgently needed than ever, be it to mitigate cli- mate change or to tackle the pandemic – and when ideas are developed, it is vital for them to be put into practice as quickly as possible. The DAAD’s new pro- grammes to fund Global Centres dedicated to climate and the environment and to health and pandemic pre- vention are being rolled out at just the right time. Ger- man universities were invited to apply to set up the eight centres, with each university being responsible for one centre and working closely with German and international partners. The centres will be established in the countries of the Global South. Though the topics they address are not new to the DAAD’s programme work, the format selected to call for applications was put in place unusually quickly. “The corona pandemic and the increasingly pressing issues relating to climate change were the reasons why we discussed our proposed programme directly with the Federal Foreign Office rather than waiting for the upcoming new legislative period to begin”, explains Hanna Cornelius, deputy head of the DAAD Section Transnational Education Projects in the Middle East, Africa and Latin America. The Federal Foreign Office is providing around 22 million euros to fund the es- tablishment of the centres by 2025. A number of col- leagues in the project department pooled their ideas and swiftly coordinated the conceptual approach with experts from the universities and with the Fed- eral Foreign Office. The individual elements of the

UPDATE LETTER 01/2021 ab. Schnell erfolgte die konkrete Planung der Pro- grammbausteine, bis feststand, wie die Globalen Zent- ren gefördert werden: durch Stipendien, Gastlehrstühle und Kurzzeitdozenturen, die Entwicklung von Master- und Doktorandenprogrammen sowie digitaler Formate in Lehre und Forschung und die Förderung des Trans- fers von Forschungsergebnissen in die Praxis. programme took increasingly concrete shape, until it was finally clear how the Global Centres would be sup- ported: by providing grants, visiting chairs and short- term lectureships, by developing master’s and doctoral degree programmes and digital teaching and research formats, and by promoting the transfer of research findings into practice. „Wir haben von Anfang an darauf Wert gelegt, dass sich die Globalen Zentren interdisziplinär und auch außerhalb des Hochschulbereichs vernetzen“, hebt Hanna Cornelius hervor. Bei den Zentren für Klima- forschung werden auch Disziplinen wie Ingenieur-, Natur- und Sozialwissenschaften einbezogen, bei den Zentren für Gesundheit spielt der Austausch mit nati- onalen und internationalen Behörden der Seuchenbe- kämpfung ebenso eine Rolle wie mit der pharmazeuti- schen und medizintechnischen Industrie. ) 3 ( s e g a m I y t t e G “From the outset, it was important to us that the Global Centres should form interdisciplinary networks, not only within the world of higher education”, stresses Hanna Cornelius. The climate research centres will also encompass disciplines such as the engineering, natural and social sciences, while the health centres will engage in exchange with national and interna- tional disease control and prevention authorities as well as with the pharmaceutical and medical technol- ogy industries. Eine Vorauswahl wurde bereits 2020 umgesetzt: Mitte Dezember kamen Hochschulvertreter in einer virtuel- len Vernetzungsveranstaltung zusammen, um ge- meinsam weitere Ideen für die zukünftigen Zentren zu entwickeln. Im Frühjahr 2021 schließt der DAAD die Ausschreibung ab und beobachtet dann im Weiteren, wie die Zentren wachsen, so Cornelius: „Wir haben frühzeitig ein wirkungsorientiertes Monitoring für die Programme beschlossen, und die Zentren werden uns regelmäßig über ihre Fortschritte berichten.“ A preselection was already undertaken in 2020: in mid-December, a virtual networking event brought higher education representatives together to jointly develop further ideas for the future centres. The call for applications will conclude in the spring of 2021, after which a close eye will be kept on the growth of the centres, says Cornelius: “We decided at an early stage to monitor the impact of the programmes, and the centres themselves will regularly report their pro- gress to us.” » Die Corona-Pandemie zeigt uns: In globalen Krisen müssen wir global zusammenarbeiten. Dies gilt für die Gesundheitsforschung, wie etwa aktuell bei der Suche nach Therapeutika und Impfstoffen zur Pandemiebekämpfung, aber genauso auch für die gigantische Herausforderung der Klimaverän- derung und ihrer Folgen. Mit den neuen Zentren zur Klima- und Gesundheitsforschung wollen wir einen weiteren Beitrag zur Intensivierung der inter- nationalen Zusammenarbeit leisten. « PROF. DR. JOYBRATO MUKHERJEE Präsident des Deutschen Akademischen Austauschdienstes » The corona pandemic has shown how important it is for us to cooperate globally in global crises. This is not only the case in health research, as we are currently seeing with the search for treatments and vaccines to tackle the pandemic, but also when it comes to overcoming the gigantic challenge posed by climate change and its consequences. In establishing the new centres for climate and health research, we want to make a further contribution to intensifying international cooperation. « Prof. Dr. Joybrato Mukherjee, President of the German Academic Exchange Service D A A D 7

INTERVIEW LETTER 01/2021 FRAU DR. RÜLAND, wenn Sie zu Ende Januar 2021 aus dem Amt der Generalsekretärin ausscheiden, haben Sie den DAAD über zehn Jahre lang entscheidend mit- geprägt. Was ist aus Ihrer Sicht der größte Unterschied zwischen dem heutigen DAAD und dem DAAD des Jahres 2010? Der DAAD ist angesichts der vielfältigen Herausforderungen an die Internationalisierung ge- wachsen. Damit meine ich nicht nur, dass sich die Zahl unserer Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter und unsere finanziellen Mittel erhöht haben. Mit einer veränder- ten Organisationsstruktur haben wir auf unterschied- liche Herausforderungen reagiert. Wir sind dynami- scher geworden, um auch in einer sich massiv wandelnden Welt nicht bloß zu reagieren, sondern vielmehr Trends zu setzen und zu gestalten. Hinter uns liegt ein Jahrzehnt der Krisen und Konflikte: von der Eurokrise über die Kriege in Syrien und der Ukraine bis zur Migrationskrise und der aktuellen Corona-Pan- demie. In ihr zeigt sich vielleicht am deutlichsten, wie DR. RÜLAND, when you leave office as Secretary Gen- eral at the end of January 2021 you will have played a key role in shaping the DAAD for over ten years. In your view what is the largest difference between the DAAD today and the DAAD of 2010? The DAAD has grown in the face of diverse challenges to inter- nationalisation. In saying that I do not only mean that our staff numbers and financial resources have in- creased. We have responded to different challenges with a changed organisational structure. We have become more dynamic so that we can now not only react to developments in a massively changing world, but also set and shape trends. Behind us lies a decade of crises and conflicts: from the euro crisis through the wars in Syria and Ukraine to the refugee crisis and the current corona crisis. The latter perhaps shows most clearly just how much we need inter- national exchange. No country can overcome this crisis alone. That applies equally to other current challenges, such as climate change, the use of artifi- cial intelligence and achieving the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs). The import- » WIR HABEN UNSER PROFIL GESCHÄRFT » WE HAVE RAISED OUR PROFILE sehr wir internationalen Austausch benötigen. Kein Land kann diese Krise allein bewältigen. Das gilt ge- nauso für weitere aktuelle Herausforderungen wie den Klimawandel, den Einsatz von Künstlicher Intelligenz und das Erreichen der nachhaltigen Entwicklungs- ziele (SDGs) der Vereinten Nationen. Internationalisie- rung und Vernetzung haben enorm an Bedeutung gewonnen. Wie ist der DAAD für die Zukunft aufgestellt? Mit der 2015 eingeführten neuen Organisationsstruktur haben wir Möglichkeiten geschaffen, schnell auf neue Ent- wicklungen zu reagieren. Man kann von einer atmen- den Struktur sprechen, in die wir neue Referate und Organisationseinheiten recht unkompliziert einglie- dern können. Das hat uns schon nach 2015 dabei gehol- fen, geflüchtete Studierende zeitnah in das deutsche Hochschulsystem zu integrieren. Auch bei anderen Themen, wie unserem aktuellen Schwerpunkt zum Thema Nachhaltigkeit und der weiter zunehmenden Digitalisierung, nützt uns diese flexible Struktur. Schon vor dem Ausbruch der Corona-Pandemie haben wir gezielt analysiert, wo Digitalisierung uns und ins- besondere unseren Mitgliedshochschulen einen stra- tegischen Mehrwert einbringt, und uns entsprechend ance of internationalisation and networking has in- creased enormously. How well equipped is the DAAD for the future? With the organisational structure that we put in place in 2015 we have created the means to respond swiftly to new developments. It can be described as a “breathing structure” to which we can add new sections and or- ganisational units rather easily. This already helped us to quickly integrate refugee students into the German higher education system after 2015. We are also bene- fiting from this flexible structure when it comes to other issues, such as our current focus on the subject of sustainability and increasing digitalisation. Before the outbreak of the corona pandemic we had already car- ried out targeted analyses into where digitalisation could offer us – and especially our member univer- sities – a strategic advantage and had positioned our- selves accordingly. Thus, for example, individuals in the large programme-funding departments were given responsibility for digital innovations and our pro- gramme portfolio was also adjusted. We raised the pro- file of the DAAD with the Strategy 2020 we published in 2013 and again with the Strategy 2025 that we pre- sented last year. Both strategies have demonstrated, for example, that there is increasing demand for the DAAD’s expertise in international relations. We are also addressing this demand with the Competence 9

IM GESPRÄCH LETTER 01/2021 D positioniert. So wurden zum Beispiel in den großen programmfördernden Abteilungen Verantwortliche für digitale Innovationen bestimmt und unser Pro- grammportfolio angepasst. Mit unserer 2013 veröf- fentlichten Strategie 2020 und unserer im vergange- nen Jahr vorgelegten Strategie 2025 haben wir das Profil des DAAD jeweils geschärft. Beide Strategien verdeutlichen zum Beispiel, dass die Expertise des DAAD in internationalen Beziehungen mehr und mehr gefragt ist. Dem tragen wir auch mit dem Ende 2019 eingerichteten Kompetenzzentrum Internationa- le Wissenschaftskooperationen (KIWi) Rechnung. Welche Themen waren Ihnen in den vergangenen Jah- ren besonders wichtig? Grundsätzlich möchte ich den Aufbau von Netzwerken für den internationalen Aus- tausch nennen. In Europa beschäftigen uns aktuell besonders die Europäischen Hochschulallianzen, die wir bereits mit zwei Pilotausschreibungen fördern. Dass wir nur mit internationalen Partnerschaften den großen globalen Herausforderungen erfolgreich be- gegnen, unterstreichen auch die nachhaltigen Ent- wicklungsziele der Vereinten Nationen; ebenso, dass es eine Partnerschaft auf Augenhöhe zwischen dem Glo- balen Norden und dem Globalen Süden geben muss. Capacity Building ist dem DAAD besonders wichtig. In Centre for International Academic Collaborations E (KIWi), which was set up at the end of 2019. Which issues have been especially important to you in the past years? Fundamentally I would like to mention the development of networks for international ex- change. In Europe we are currently focusing especially on European university alliances, which we are al- ready supporting with two pilot calls for proposals. The United Nations Sustainable Development Goals under- line the fact that major global challenges can only be successfully addressed by international partnerships and also that there must a partnerships of equals be- tween the global north and the global south. Capacity building is especially important to the DAAD. In recent years in Africa, for example, we have realised the spe- cial programme 1,000 Scholarships for African Stu- dents and set up numerous German-African graduate schools. If you look at the statistics on the DAAD’s funding work around the world, it is possible to speak of a suc- cess story, especially when it comes to the last few » DER DAAD SOLL SO DYNAMISCH BLEIBEN, WIE ER IST » I HOPE THE DAAD WILL REMAIN AS DYNAMIC AS IT IS NOW Afrika haben wir beispielsweise in den vergangenen Jahren das Sonderprogramm „1.000 Stipendien für af- rikanische Studierende“ umgesetzt und zahlreiche deutsch-afrikanische Graduiertenschulen auf den Weg gebracht. Blickt man auf Statistiken zur weltweiten Förderar- beit des DAAD, kann man gerade angesichts der letz- ten Jahre von einer Erfolgsgeschichte sprechen. War- um floriert Deutschlands akademischer Austausch? Anders als manche anderen Länder verfolgt Deutsch- land im akademischen Austausch schon seit Jahrzehn- ten einen partnerschaftlichen, nicht-kommerziellen Ansatz. Das zeigt sich unter anderem in den DAAD- geförderten Projekten der Transnationalen Bildung, etwa im Aufbau binationaler Hochschulen in den ver- gangenen Jahren. Diese Kooperationsprojekte waren mir ebenfalls immer wichtig; nach wie vor bin ich years. Why is Germany’s academic exchange flour- ishing? Unlike some other countries, Germany has pursued a partnership-based, non-commercial ap- proach to academic exchange for decades. This is re- flected, among other things, in DAAD-funded trans- national education projects – for example, the setting up of binational universities in recent years. These col- laborative projects have always been important to me. I will continue to be a member of management bodies, such as the Board of Governors of the German Univer- sity in Cairo (GUC) or the Board of Trustees of the Ger- man-Russian Institute of Advanced Technologies (GRIAT) in Kazan. If we refer to Germany’s successful partnerships, however, we must above all also mention the continuous support we have received from politics: exchange with and support from the Federal Foreign Office , the Federal Ministry of Education and Research and the Federal Ministry for Economic Co operation and Development have been very consistent. In the Bundestag, too, we have been able to continuously build trust in the work of the DAAD. 10

INTERVIEW LETTER 01/2021 D Mitglied in Leitungsgremien, wie zum Beispiel dem Board of Governors der German University in Cairo (GUC) oder dem Board of Trustees des German-Russian Insti- tute of Advanced Technologies (GRIAT) in Kasan. Wenn wir über Deutschlands erfolgreiche Partner- schaften sprechen, müssen wir aber vor allem auch die kontinuierliche Unterstützung durch die Politik nennen: Der Austausch mit und die Förderung durch das Auswärtige Amt, das Bundesministerium für Bildung und Forschung und das Bundesministerium für wirtschaft- liche Zusammenarbeit und Ent- wicklung sind sehr konstant. Auch im Bundestag konnten wir kontinu- ierlich Vertrauen in die Arbeit des DAAD aufbauen. n n a m r e t a R s a n o J Während Ihrer Amtszeit als DAAD- Generalsekretärin haben Sie viele internationale Begegnungen erlebt. Welche haben Sie besonders berührt? Die vielen Begegnungen, in denen der enorme Stellenwert von Bildung für die Menschen deutlich wurde, besonders dann, wenn stabile Struk- turen für diese Bildung alles andere als selbstverständ- lich waren. Sehr berührt hat mich eine Reise nach Af- ghanistan, wohin wir auch in schweren Zeiten kontinuierlich akademische Brücken aufrechterhal- ten haben. Ich habe dort den großen Willen junger Menschen gespürt, ihr Land wiederaufzubauen und ihm neue Perspektiven zu geben. Beeindruckt haben mich auch die zahlreichen Begegnungen mit DAAD- Alumni aus aller Welt: Ihre emotionale Verbindung zu Deutschland ist außergewöhnlich. E You have experienced many international meet- ings during your term of office as DAAD Secretary General. Which gatherings made a special impression on you? The many encounters that made clear the enor- mous significance people attach to education, espe- cially when stable structures for education were cer- tainly not something that could be taken for granted. I was very moved by a journey to Afghanistan, where we have continuously maintained academic bridges even in difficult times. There I sensed young people’s great determination to rebuild their country and create new prospects. I have also been impressed by the numerous encounters with DAAD alumni from all over the world: their emotional ties with Germany are exceptional. Was wünschen Sie dem DAAD für die Zukunft? Zu- nächst, dass die Corona-Krise erfolgreich überwunden wird und es wieder neue Sicherheit im internationalen Austausch gibt. Auch wenn wir zuletzt viele Formate und Begegnungen erfolgreich in den digitalen Raum verlagert haben: Persönliche Begegnungen bleiben für unsere Arbeit essenziell, erst recht zu Beginn neuer Netzwerke, wenn viel Vertrauen aufgebaut werden muss. Grundsätzlich wünsche ich dem DAAD, dass er so dynamisch bleibt, wie er ist. Das braucht es, um sich im schnell wandelnden Feld der Internationalisierung zu behaupten. Der Aufbau internationaler Netzwerke ist für die Innovationskraft Deutschlands entschei- dend, deshalb wird die Arbeit des DAAD auch in Zu- kunft sehr gefragt sein. What would you wish the DAAD for the future? First of all, that the corona crisis is successfully overcome and there is again a new sense of security in inter- national exchange. Although we have successfully moved many formats and meetings into digital space, personal encounters remain essential for our work, especially when it comes to the beginning of new net- works, when a great deal of trust has to be built. Fun- damentally, my wish for the DAAD is that it will re- main as dynamic as it is now. It needs that to assert itself in the rapidly changing field of internationalisa- tion. The development of international networks is crucial for Germany’s innovative strength, which is why there will continue to be a demand for the work of the DAAD in the future. 11

CHRONIK LETTER 01/2021 MEILENSTEINE 2010–2021 MILESTONES 2010–2021 Höhepunkte aus zehn Jahren Amtszeit: Wie Dr. Dorothea Rüland die weltweite Arbeit des DAAD als dessen Generalsekretärin geprägt hat, zeigt der Blick zurück auf wichtige Entscheidungen, Neuerungen und Strategien. Highlights of ten years in ofﬁce: the look back at important decisions, innovations and strategies shows how Dr. Dorothea Rüland has shaped the work of the DAAD worldwide during her time as Secretary General. 2010 2011 CIÊNCIA SEM FRONTEIRAS Im Rahmen eines groß angelegten Inter- nationalisierungsprogramms der brasi- lianischen Regierung für Studierende und Doktoranden wird der DAAD ofﬁzieller deutscher Partner für „Wissenschaft ohne Grenzen“. Das Programm ermög- licht rund 5.500 jungen brasilianischen Akademikerinnen und Akademikern, ihr Wissen an einer Hochschule in Deutsch- land zu erweitern. CIÊNCIA SEM FRONTEIRAS The DAAD becomes the ofﬁcial German partner of Science Without Borders as part of an extensive internationalisation programme for undergraduate and doc- toral students organised by the Brazilian government. The programme enables some 5,500 young Brazilian academics to broaden their knowledge at a university in Germany, i a M r e n i e H / D A A D 2013 INTERNATIONALE HOCHSCHUL- NETZWERKE IM FOKUS Mit dem BMBF-ﬁnanzierten Programm „Strategische Partnerschaften und The- matische Netzwerke“ stärkt der DAAD die Netzwerkbildung deutscher Hochschulen mit exzellenten Universitäten und For- schungseinrichtungen im Ausland nach- haltig und trägt so zur internationalen Proﬁlbildung deutscher Hochschulen bei. FOCUS ON INTERNATIONAL UNIVERSITY NETWORKS The DAAD launches the BMBF-funded Strategic Partnerships and Thematic Networks programme to permanently EINE NEUE ÄRA Dr. Dorothea Rüland tritt im Oktober 2010 als Nachfolgerin von Dr. Christian Bode das Amt der Generalsekretärin an. A NEW ERA Dr. Dorothea Rüland succeeds Dr. Chris- tian Bode as DAAD Secretary General in October 2010. MOBILITÄT STÄRKEN UND HOCHSCHUL- STRATEGIEN UNTERSTÜTZEN Der DAAD führt das „Programm zur Steigerung der Mobilität von Studieren- den deutscher Hochschulen“ (PROMOS) ein, um die Mobilitätszahlen zu erhöhen und den Hochschulen ein Instrument zur Stärkung ihrer eigenen Internationalisie- rungsstrategien an die Hand zu geben. STRENGTHENING MOBILITY AND SUP- PORTING UNIVERSITY STRATEGIES The DAAD launches the Programme to Increase the Mobility of Students at Ger- man Universities (PROMOS) to increase mobility numbers and give higher educa- tion institutions access to an instrument for strengthening their own international- isation strategies. 12 strengthen the networking of German higher education institutions with out- standing universities and research insti- tutions abroad and thereby contributes to raising the international proﬁle of German universities. 2013/2014 TRANSNATIONALE BILDUNG IM BLICK Die Eröffnung der Türkisch-Deutschen Universität in Istanbul steht für die Intensivierung der bilateralen Wissen- schaftsbeziehungen. Als eines der größten transnationalen Bildungsprojekte des DAAD hat die binationale Universität den Anspruch, sich als Zentrum inter- nationaler und interkultureller Begeg- nung in Forschung und Lehre zu etablieren. SPOTLIGHT ON TRANSNATIONAL EDUCATION The opening of the Turkish-German Uni- versity in Istanbul reﬂects the strength- ening of bilateral academic relations. As one of the DAAD’s largest transnational education projects, the binational uni- versity aims to establish itself as the cen- tre of international and intercultural research and teaching. 2014/2015 HERAUSFORDERUNGEN Aufgrund der Bürgerkriegssituation in Syrien konzipieren das Auswärtige Amt und der DAAD das Sonderstipendienpro- gramm „Leadership for Syria“. Insgesamt 221 syrische Studierende erhalten eine Bachelor-, Master- oder PhD-Förderung Förderung des DAAD durch Mittel des

TIMELINE LETTER 01/2021 Auswärtigen Amts und des Landes Nordrhein-West falen. Alle Stipendiaten des Programms nehmen an einem erst- malig umgesetzten zusätzlichem Begleit- programm teil. CHALLENGES The Federal Foreign Ofﬁce and the DAAD develop a special scholarship pro- gramme, Leadership for Syria, because of the civil war situation in Syria. In all, 221 Syrian students receive DAAD funding ﬁnanced by the Federal Foreign Ofﬁce and the state of North Rhine-Westphalia. All scholarship holders of the programme take part in an additional support pro- gramme set up for the ﬁrst time. 2015 a k p o n o K e t U / D A A D STUDIERENDE ALS INFLUENCER Mit der Kampagne „studieren weltweit – ERLEBE ES!“ macht der DAAD die Studie- renden zu Protagonisten. Sie erzählen von ihrem Auslandsstudium und errei- chen junge Menschen dort, wo sie sich gerne aufhalten: in den Sozialen Medien. STUDENT INFLUENCERS Studieren weltweit – ERLEBE ES! is a DAAD campaign that lets students tell their own stories of studying abroad. The protagon- ists reach other students where they like to spend their time: on social media. GROSSE REFORM Mit Dorothea Rüland als Generalsekretä- rin stellt sich der DAAD neu auf und bündelt seine Kernaufgaben prozessori- entiert in sechs Abteilungen: Stipendien, Projekte, Strategie, Kommunikation, Na- tionale Agentur für EU-Hochschulzusam- menarbeit sowie Zentrale Verwaltung. MAJOR REFORM With Dorothea Rüland as Secretary General, the DAAD reorganises and con- centrates its core duties in six process- oriented departments: Scholarships, Projects, Strategy, Communications, National Agency for EU Higher Education Cooperation and Central Administration. it possible to arrange an alumni meeting in Iran for the ﬁrst time. The sponsor of the event is Federal Foreign Minister Frank-Walter Steinmeier, who ofﬁcially opens the meeting and takes part in a pan- el discussion at Shahid Beheshti University in Tehran. Dorothea Rüland leads the German delegation, which travels to Isfahan and Persepolis after the meeting. 2015/2016 s e g a m I e l p o e P / s e g a m I y t t e G ERNÄHRUNGSSICHERHEIT IN AFRIKA Über 1.000 zusätzliche Fach- und Füh- rungskräfte in Subsahara-Afrika werden durch ein Master- oder Promotions- stipendium qualiﬁziert und unterstützen die langfristige politische wie wirtschaft- liche Entwicklung der Region. FOOD SECURITY IN AFRICA Over 1,000 additional specialist and man- agerial personnel in sub-Saharan Africa are able to qualify with a Master or PhD scholarship in order to support the long- term political and economic development of the region. ALUMNITREFFEN IN TEHERAN Im Oktober 2015 sind die politischen Um- stände so günstig, dass sie erstmalig ein Alumnitreffen im Iran erlauben. Schirm- herr der Veranstaltung ist der damalige Außenminister Frank-Walter Steinmeier, der das Treffen ofﬁziell eröffnet und an einer Podiumsdiskussion an der Shahid Beheshti Universität in Teheran teilnimmt. Dorothea Rüland leitet die deutsche Delegation, die im Anschluss noch nach Isfahan und Persepolis reisen kann. ALUMNI MEETING IN TEHERAN In October 2015 the political circum- stances are so favourable that they make z t i e Z n a f e t S / D A A D ENGAGEMENT FÜR INTEGRATION Der hohe Zuzug von Geﬂüchteten stellt die deutschen Hochschulen vor große Herausforderungen. Der DAAD reagiert schnell. Mit den neuen vom BMBF geför- derten Programmen „Integra“ und „Welcome“ sowie „NRWege ins Studium“ (Land NRW) werden studierfähige Men- schen mit Fluchtbiograﬁe auf ihrem Weg an eine deutsche Hochschule begleitet. Jährlich besuchen bis zu 10.000 Per- sonen mit Fluchtgeschichte studienvor- bereitende und -begleitende Kurse. COMMITMENT TO INTEGRATION The large inﬂux of refugees presents Ger- man universities with enormous chal- lenges. The DAAD reacts fast. New pro- grammes – Integra and Welcome (funded by the BMBF) and NRWege ins Studium (funded by North Rhine-Westphalia) – support suitably qualiﬁed refugees on their path into German higher education. Up to 10,000 refugees a year attend preparatory and support courses. 13

CHRONIK LETTER 01/2021 2016/2017 a programme jointly coordinated by the DAAD and the HRK. MANAGEMENT OF THE DWIH NETWORK The strategic concept for the global net- work of German Centres for Research and Innovation (DWIH) is redesigned jointly with the Federal Foreign Ofﬁce, the Alliance of Science Organisations in Germany and the BDI and DIHK business associations. The DAAD assumes central responsibility for the centres in São Paulo, New York, New Delhi, Tokyo and Moscow. m a C r i S / y t i s r e v i n U e g d i r b m a C DEUTSCHLAND- UND EUROPASTUDIEN Die neu gegründeten Zentren DAAD- University of Cambridge Research Hub for German Studies und Centro de Estudos Europeus e Alemães in Porto Alegre bereichern mit ihrer Arbeit von nun an das Netzwerk der 20 DAAD- Zentren für Deutschland- und Europa- studien. GERMAN AND EUROPEAN STUDIES The DAAD-University of Cambridge Research Hub for German Studies and Centro de Estudos Europeus e Alemães in Porto Alegre are two new centres whose work will enrich the network of twenty DAAD Centres for German and European Studies. 2017 v o k a y l p e T y e g r e S MANAGEMENT DES DWIH-NETZWERKS Gemeinsam mit dem Auswärtigen Amt, der Allianz der Wissenschaftsorganisati- onen sowie den Wirtschaftsverbänden BDI und DIHK wird das globale Netzwerk der Deutschen Wissenschafts- und Inno- vationshäuser (DWIH) konzeptionell neu aufgestellt. Der DAAD übernimmt die zentrale Verantwortung für die Häuser in São Paulo, New York, Neu-Delhi, Tokyo und Moskau. 14 e h e i Z s n e J NEUER STANDORT DAADGALERIE Seit 1978 ist die daadgalerie in Berlin ein proﬁlierter Kunstraum. 2017 bezieht das BKP neue Räumlichkeiten in Berlin Kreuzberg und kann erstmals in seiner Geschichte die künstlerische Arbeit in seinen vier Sparten Bildende Kunst, Film, Literatur und Musik an einem Ort präsentieren. z t i e Z n a f e t S / D A A D NEW DAADGALERIE PREMISES The daadgalerie in Berlin has been a renowned art space since 1978. In 2017 the BKP moves into new premises in the Kreuzberg district of Berlin, where it can present artistic works in its four branches – ﬁne art, ﬁlm, literature and music – at one venue for the ﬁrst time in its history. 2018 BESTÄTIGTE QUALITÄT Die ISO-Zertiﬁzierung bestätigt die hohe Qualität der Arbeit des DAAD und die Professionalität der weltweit größten Förderorganisation für den akademi- schen Austausch. ACKNOWLEDGED QUALITY ISO certiﬁcation conﬁrms the high quality of the DAAD’s work and the professional- ism of the world’s largest funding organ- isation for academic exchange. 10 JAHRE IDC AFRIKA/SÜDOSTASIEN Dorothea Rüland eröffnet im Beisein von 150 hochrangigen DIES-Alumni aus Afrika, Südostasien und Lateinamerika die Jubiläumsveranstaltung zum zehnjäh- rigen Bestehen des International Deans' Course in Berlin. Mit dem von der Hoch- schule Osnabrück durchgeführten DIES-Trainingskurs werden im Rahmen des gemeinsam von DAAD und HRK koor- dinierten Programms „Dialogue on Inno- vative Higher Education Strategies“ (DIES) Dekaninnen und Dekane aus Afrika und Südostasien zu Themen des Hochschul- managements weitergebildet. 10 YEARS OF IDC AFRICA/SOUTHEAST ASIA In the presence of 150 high-ranking DIES alumni from Africa, Southeast Asia and Latin America, Dorothea Rüland opens the jubilee festivities in Berlin for the tenth anniversary of the International Deans’ Course (IDC). It offers deans from Africa and Southeast Asia training in higher education management at the Osnabrück University of Applied Sciences under the auspices of Dialogue on Innova- tive Higher Education Strategies (DIES),

TIMELINE LETTER 01/2021 2019 2020 TRANS NATIONALE BILDUNG (TNB) Mit der Eröffnung der German Inter- national University of Applied Sciences (GIU AS) in Kairo wird die Erfolgs- geschichte binationaler Hochschulgrün- dungen fortgeschrieben. Unter der Federführung der HTW Berlin und weite- rer beteiligter Hochschulen ist damit auch das HAW-Modell in Ägypten vertreten. y c n e g a h t u o S / s e g a m I y t t e G TRANSNATIONAL EDUCATION (TNE) The success story of binational university foundations continues with the opening of the German International University of Applied Sciences (GIU AS) in Cairo. The UAS model is thus also represented in Egypt under the auspices of HTW Berlin and other participating universities. DIGITALISIERUNGSPROGRAMME Der DAAD reagiert auf die vielfältigen An- forderungen der Digitalisierung und etab- liert neben „Internationale Mobilität und Kooperation Digital“ (IMKD) die neuen Programme „Internationale Programme digital“ (IP digital) und „International Vir- tual Academic Collaboration“ (IVAC), um digitalisierte Angebote und internationale Kooperationen voranzubringen. Die inter- nationalen Studierenden ﬁnden mit My GUIDE, dem Portal zur digitalen Stu- dienorientierung, einen direkten Einstieg in die deutsche Hochschullandschaft. DIGITALISATION PROGRAMMES The DAAD responds to the extensive de- mands of digitalisation and establishes not only International Mobility and Cooper- ation through Digitalisation (IMKD), but also the new programmes International Programme Digital (IP Digital) and Inter- national Virtual Academic Collaboration (IVAC) to advance digitalised services and international partnerships. My GUIDE, the digital study orientation portal, offers international students a direct introduction to the German higher education system. UMSTRUKTURIERUNG DES DAAD-AUSSEN NETZWERKS Erste Ergebnisse der Umstrukturierung des DAAD-Außennetzwerks sind die Eröffnung der neuen Außenstellen in Amman und in Bogotá sowie die stärkere NACHHALTIGKEIT ALS ZIEL Der DAAD startet ein Projekt zur Stärkung des institutionellen Nachhaltig- keitsmanagements und verankert Nachhaltigkeit als strategisches Ziel. AIMING FOR SUSTAINABILITY The DAAD launches a project to strengthen institutional sustainability management and anchors sustainability as a strategic goal. 2019/2020 DER DAAD LEBT DIE DIGITALE INTERNATIONALISIERUNG Durch innovative Kooperationsprojekte mit den Hochschulen gibt der DAAD Im- pulse in das (inter-)nationale Hochschul- system und fördert digital gestützten Austausch. Der DAAD digitalisiert seine Kern- und Unterstützungsprozesse kontinuierlich, macht die Digitalisierung zum integralen Bestandteil des Förder- handelns und baut digitale Infrastruktu- ren für weltweite Mobilität aus. THE DAAD BOOSTS DIGITAL INTERNATIONALISATION The DAAD gives the (inter)national higher education system fresh impetus and promotes web-based exchange through innovative collaborative projects with universities. The DAAD continuously digit- alises its core and support processes, makes digitalisation an integral compo- nent of its funding activity and expands digital infrastructures for global mobility. regionale Ausrichtung der bestehenden Außenstellen in Jakarta, Mexiko-Stadt, Moskau, Nairobi, Neu-Delhi, New York und Warschau mit ihrer neuen Zuständig- keit für Information Points (IP) im Land beziehungsweise in Nachbarländern. RESTRUCTURING OF THE DAAD EXTERNAL NETWORK The ﬁrst results of the restructuring of the DAAD external network are the opening of the new regional ofﬁces in Amman and Bogotá as well as the stronger regional orientation of existing regional ofﬁces in Jakarta, Mexico City, Moscow, Nairobi, New Delhi, New York and Warsaw with their new responsibility for Information Points (IP) in the respective country or neighbouring countries. DIE ZUKUNFT IM BLICK Potenziale fördern, Wissenschaft vernetzen, Expertise einbringen: Die „Strategie 2025" zeigt die Schwer- punkte der künftigen DAAD-Arbeit. LOOKING TO THE FUTURE Fostering potential, networking research and providing expertise: Strategy 2025 outlines the key areas of the DAAD’s work in the future. D A A D / e k l i W n a i t s a b e S 2021 „ABSCHIED“ 27. Januar 2021: In einem digitalen For- mat verabschieden über 650 Kolleginnen und Kollegen aus dem In- und Ausland die Generalsekretärin Dorothea Rüland. “FAREWELL” 27 January 2021: Over 650 colleagues in and outside Germany say farewell to Dorothea Rüland during a digital event on 27 January 2021. 15

STIMMEN LETTER 01/2021 » GEMEINSAM VIEL ERREICHT Während ihrer Amtszeit hatte Dr. Dorothea Rüland viele Begegnungen mit Persönlichkeiten aus Hochschule und Wissenschaft. Vier Stimmen von Wegbegleitern. During her term in ofﬁce, Dr. Dorothea Rüland had many encounters with personalities from higher education and science. Statements from four of them. » ACHIEVED A GREAT DEAL TOGETHER » Dr. Dorothea Rüland advanced the development of the DAAD and made it more dynamic, more strategic and truly global. That impressed me. And I am pleased that with her a woman could be the leader of this important organ- isation. Ms. Rüland was always full of energy and de- termination and enjoyed bringing together very different people. That has shaped the DAAD. « Dr. Rosalba Badillo Vega, DAAD alumna, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Mexico » Dr. Dorothea Rüland hat die Entwicklung des DAAD vorangetrieben, ihn dadurch dynamischer, strategi- scher und globaler gemacht. Das hat mich beeindruckt. Und es freut mich, dass mit ihr eine Frau die Leiterin dieser wichtigen Organisation sein konnte. Frau Rüland steckte stets voller Energie und Zielstrebigkeit und brachte mit Freude sehr unterschiedliche Personen zusammen. Dies hat den DAAD geprägt. « t a v i r p DR. ROSALBA BADILLO VEGA, DA AD-ALUMNA, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ, MEXIKO » Dr. Dorothea Rüland war eine kritische Freundin des Cambridge DAAD Research Hub for German Studies. Kritisch im doppelten Wortsinne: Ers- tens wäre unser Projekt ohne die Unterstützung, die sie von Anfang an leistete, nie in Gang ge- kommen. Und zweitens wäre unser Projekt ohne ihre sachdienlichen und hilfreichen Nachfragen sowohl zu den Feinheiten als auch zum großen Ganzen in den folgenden Jahren um einiges ärmer gewesen. Für beides sind wir ihr zu großem Dank verpﬂichtet und wünschen ihr viele schöne Jahre im Ruhestand. « PROF. DR. CHRISTOPHER YOUNG, DIREKTOR DER SCHOOL OF ARTS AND HUMANITIES, DIREKTOR DES CAMBRIDGE DA AD RESEARCH HUB FOR GERMAN STUDIES UND LEITER DER STRATEGISCHEN PARTNER- SCHAFT CAMBRIDGE-LMU AN DER UNIVERSITÄT CAMBRIDGE t a v i r p 16 » Dr. Dorothea Rüland was a critical friend of the Cambridge DAAD Re- search Hub for German Studies. Critical in both senses of the word. First, without her support from the very beginning, our project would never have got off the ground. And second, without her pertin- ent and helpful questions on matters of ﬁne detail and the bigger picture, our project would have been much the poorer over the subsequent years. For both, we owe her a real debt of gratitude and we wish her many happy years in retirement. « Prof. Dr. Christopher Young, Head of the School of Arts and Humanities, Director of the Cambridge DAAD Research Hub for German Studies, and Director of the Cambridge- LMU Strategic Partner- ship at the University of Cambridge

VOICES LETTER 01/2021 » Während meines langjährigen Engagements auf dem Gebiet der deutsch-amerikanischen Beziehungen hatte ich das Privileg, mit Vertreterinnen und Vertretern des DAAD auf beiden Seiten des Atlantiks zusammenzuarbeiten. Mit ihrer herausragenden beruﬂichen Laufbahn verkörpert Dr. Dorothea Rüland den internationalen Austausch. Ihr Vorangehen und ihr Einsatz für globale Brückenschläge sind ein außerordentlicher Beitrag zur gemeinsamen Mission all derer, die mit ihrer Arbeit die Bande des wissenschaftlichen Austauschs stärken. « S G C I A DR. JACKSON JANES, EMERITIERTER PRÄSIDENT DES AMERICAN INSTITUTE FOR CONTEMPORARY GERMAN STUDIES (AICGS) UND SENIOR FELLOW BEIM GERMAN MARSHALL FUND DER VEREINIGTEN STA ATEN » In my long engagement in the arena of German-American relations I have had the privilege of working with the representatives of DAAD on both sides of the Atlantic. Dr. Dorothea Rüland has been the em- bodiment of international exchange in her stellar professional career. Her leadership and commitment to global bridge-building is an extraordinary contribution to a shared mission of all those working to strengthen the bonds of scholarly exchange. « Dr. Jackson Janes is President Emeritus of the American Institute for Contemporary German Studies (AICGS) and Senior Fellow of the German Marshall Fund of the United States » Dr. Dorothea Rüland is one of the most reliable and helpful persons I have ever encountered – on the professional as well as on the personal level. She is open, honest, sincere, co- operative, truthful, direct and respectful. Together we have managed to real- ise outstanding achieve- ments. Usually one would say, ‘Farewell’ or ‘Good- bye’, but I prefer to say to Dr. Rüland ‘Stay well’ and ‘See you again’, because these words carry hope for the future. « Prof. Dr. Ashraf Mansour, Prime Founder of the German University in Cairo (GUC) and Chair- man of Board of Trustees t a v i r p » Dr. Dorothea Rüland gehört zu den zuverläs- sigsten und hilfsbereitesten Personen, die mir je begegnet sind; sowohl auf der beruﬂichen als auch auf der persönlichen Ebene. Sie ist offen, ehrlich, aufrichtig, kooperativ, wahr- haftig, direkt und respektvoll. Gemeinsam ha- ben wir Herausragendes erreicht. Normaler- weise würde man, ,Farewell‘ oder, ,Goodbye‘ sagen, aber ich ziehe es vor, Frau Dr. Rüland ,Bleiben Sie gesund‘ und, ,Auf Wiedersehen‘ zuzurufen, da diese Worte eine Hoffnung für die Zukunft in sich bergen. « PROF. DR. ASHRAF MANSOUR, GRÜNDER DER GERMAN UNIVERSIT Y IN CAIRO (GUC) UND VORSITZENDER DES STIFTUNGSRATES 17

MELDUNGEN LETTER 01/2021 MENSCHEN & THEMEN PEOPLE & TOPICS NEUER GENERAL- SEKRETÄR DES DAAD Internationalisierung und neue Forschungs- netzwerke: Diese Themen begleiten Dr. Kai Sicks seit Jahren – und werden ihn künftig noch stärker beschäftigen. Im April 2021 wird der 1976 geborene Sicks Generalsekretär des DAAD und damit Dr. Dorothea Rüland nachfol- gen. Der Vorstand bestätigte die Entscheidung in einer virtuellen Sitzung im November 2020. „Mit Kai Sicks gewinnen wir einen überaus ver- sierten Wissenschaftsmanager mit umfängli- cher Erfahrung in der Internationalisierung des Hochschulsystems“, sagte DAAD-Präsident Professor Joybrato Mukherjee. Sicks bringe durch seine vielfältigen Wirkungsstätten in wissenschaftlichen und wissenschaftsnahen Bereichen ein reichhaltiges Portfolio an Kön- nen und Erfahrung mit in den DAAD. Seit 2017 leitete der Germanist das Dezernat Internationales der Universität Bonn und verantwortete dort unter anderem den Ausbau der Internationalisierung der Hochschule. Zuvor leitete der gebürtige Bad Homburger als Geschäftsführer das Bonner Graduiertenzentrum und baute an der Justus-Liebig-Universität Gießen ein europäisches Promotions- und Forschungsnetzwerk mit Partner- institutionen in Bergamo, Helsinki, Lis- sabon und Stockholm auf. Sicks studierte an der Universität Wien, der Universität zu Köln und der Johann Wolfgang Goethe-Uni- versität Frankfurt am Main. Stipendien führ- ten ihn unter anderem an das Deut- sche Historische Institut in Washington, D.C. und die Cornell Universität in Ithaca, New York, in den USA. Michael Flacke NEW DAAD SECRETARY GENERAL Internationalisation and new research net- works: Dr. Kai Sicks has dealt with these sub- jects for many years – and will be focusing on them even more intensely in the future. In April 2021 Sicks will become DAAD Secretary Gener- al and therefore the successor of Dr. Dorothea Rüland. The Executive Committee confirmed this decision during a virtual meeting in No- vember 2020. “With Kai Sicks we have gained a highly proficient academic manager with extensive experience in the internationalisation of the higher education system,” said DAAD President Professor Joybrato Mukherjee. As a result of his varied work places in academic and higher education settings Sicks will be able to contribute a rich portfolio of expertise and experience to the DAAD. Since 2017 he has headed the International Office at the University of Bonn, where, among other things, he has been responsible for in- creasing the internationalisation of the univer- sity. The German studies specialist, who was born in Bad Homburg in 1976, previously man- aged the Bonn Graduate Center as its Executive Director and built up a European PhD and re- search network at the Justus Liebig University Giessen with partner institutions in Bergamo, Helsinki, Lisbon and Stockholm. Sicks studied at the University of Vienna, the University of Cologne and Goethe University Frankfurt. Scholarships took him, among other places, to the German Historical Institute in Washington, DC and Cornell University, Ithaca, New York, in the USA. Michael Flacke Dr. Kai Sicks wird im April 2021 den Posten als Generalsekretär im DAAD übernehmen. Zuvor leitete er das Dezernat Internatio- nales der Universität Bonn. Dr. Kai Sicks will take ofﬁce as DAAD Secretary General in April 2021. He was previously Director of the International Ofﬁce at the University of Bonn. 18

NEWS LETTER 01/2021 NOBELPREIS FÜR ASTROPHYSIKER Der Astrophysiker Professor Reinhard Genzel ist mit dem Nobelpreis für Physik ausgezeichnet worden. Zusammen mit seiner Kollegin Andrea Ghez erhält er die Auszeichnung für die Forschungen zu schwarzen Löchern. Das Team untersucht Helligkeitsausbrüche von Gas in der Umgebung des schwarzen Lochs in der Milchstraße. Genzel ist Direktor am Max-Planck- Institut für extraterrestrische Physik in Garching, Honorarprofessor an der LMU München sowie Full Professor of Physics an der University of California in Berkeley. 2016 und 2017 leitete er ein vom DAAD gefördertes Projekt im Programm des Projektbezogenen Personenaustauschs (PPP) mit Japan zum Thema „Anatomie junger Galaxien aus hochauflösenden Beobachtungen“. NOBEL PRIZE FOR ASTROPHYSICIST Professor Reinhard Genzel has been awarded the Nobel Prize for Physics. To- gether with his colleague Andrea Ghez, he received the honour for research in- to black holes. The team studied bursts of brightness from gas in the vicinity of the black hole at the centre of the Milky Way. Genzel is Director of the Max Planck Institute for Extraterrestrial Physics in Garching, Honorary Professor at LMU Munich and Full Professor of Physics at the University of California in Berkeley. In 2016 and 2017 he led a DAAD-funded project in the Programmes for Project-Related Personal Exchange (PPP) programme with Japan on the subject of the Anatomy of Young Galaxies from High-Resolution Observations. www.daad.de/aktuell3 o t o h P Z S / e c n a i l l a e r u t c i p WIE FREI IST DIE WISSENSCHAFT? Dazu hat die Politikwis- senschaftsprofessorin Katrin Kinzelbach von der FAU Erlan- gen-Nürnberg mit einem internationalen Forscherteam um- fassende Daten erhoben und ausgewertet. Ihr Bericht führt dabei auch den neuen „Academic Freedom Index“ ein. Er umfasst fünf Dimensionen der Freiheit: in Forschung und Lehre, im akademischen Austausch und der Wissen- schaftskommunikation, für institutionelle Autonomie und Campus-Integrität sowie in der akademischen und kul- turellen Meinungsäußerung. HOW FREE IS RESEARCH? Katrin Kinzelbach, pro- fessor of political science at FAU Erlangen- Nürnberg, has collected and evaluated exten- sive data on this subject with an international team of researchers. Her report also launches the new Academic Freedom Index. It exam- ines five indicators of freedom: freedom to research and teach, freedom of academic exchange and dissemination, institutional au tonomy, campus integrity and freedom of academic and cultural expression. t e n . i p p g www.daad.de/aktuell6 + E / s e g a m I y t t e G KIWI KOMPASS Der aktuelle Leitfa- den des DAAD-Kompetenzzentrums Internationale Wissenschaftskoope- rationen (KIWi) „Keine roten Linien – Wissenschaftskooperationen unter komplexen Rahmenbedingungen“ unterstützt Hochschulen und For- schungsinstitutionen bei der Durch- führung bestehender oder Anbahnung künftiger internationaler Kooperatio- nen. Entlang ausgewählter Kriterien und exemplarischer Referenzen las- sen sich komplexe Rahmenbedingun- gen für Projekte und Auslandsauf- enthalte in Partnerländern – wie etwa Sicherheitslage, Rechtsstaatlich- keit oder politische Einﬂussnahme – abschätzen und bewerten. KIWI KOMPASS The latest guide pub- lished by the DAAD Competence Cen- tre for International Academic Cooper- ation (KIWi) is titled “Keine roten Linien – Wissenschaftskooperationen unter komplexen Rahmenbedingungen” and aims to support universities and re- search institutions in realising existing and initiating future international part- nerships. Complex framework condi- tions for projects and stays abroad in partner countries – such as the secur- ity situation, the rule of law or political interference – can be appraised and evaluated on the basis of selected cri- teria and examples. www.daad.de/kiwi1 19 19

MELDUNGEN LETTER 01/2021 FIT FÜR DEN WETTBEWERB „HAW.International“ heißt das noch recht junge DAAD-Programm für die Internatio- nalisierung von Hochschulen für Ange- wandte Wissenschaften (HAW) und Fach- hochschulen (FH) in Deutschland. Ziel ist es, den weltweit geschätzten praxisorien- tierten Hochschultyp noch wettbewerbsfä- higer zu machen und die Studierenden auf den international geprägten Arbeitsmarkt der Zukunft noch besser vorzubereiten. Rund 21 Millionen Euro des Bundesminis- teriums für Bildung und Forschung (BMBF) fließen in weitere 31 Modellprojek- te. Damit soll auch die Zusammenarbeit der Hochschulen mit Wirtschaft und In- dustrie auf der Ebene internationaler Ko- operationen enger gestaltet werden. Zwei Förderlinien dienen der Entwicklung und Implementierung von Internationalisie- rungsstrategien und dem Aufbau von pra- xisorientierten Studienangeboten mit in- ternationalen Kooperationspartnern. READY FOR COMPETITION HAW.International is the name of the still rather young DAAD programme for the internationalisation of universities of ap- plied sciences (UAS) and Fachhochschulen (FH) in Germany. It aims to make this glo- bally appreciated form of higher education institution even more competitive and prepare students even better for the inter- nationally oriented labour market of the future. Some 21 million euros of funding from the Federal Ministry of Education and Research (BMBF) have been allocated to an additional 31 pilot projects. Cooper- ation between these higher education insti- tutions and business and industry is to become closer at the level of international partnerships. Two funding lines aim to de- velop and implement internationalisation strategies and establish practice-oriented study programmes with international cooperation partners. www.daad.de/haw / 2 1 0 - 1 0 3 0 - 1 3 8 0 F - 3 8 1 d l i B , v i n n a m l h u P d r a h r e G : f a r g o t o F h c r a s e d n u B ARBEITSSTELLE BERLIN-MITTE BERLIN-MITTE OFFICE WIEDERVEREINIGUNG IN DER WISSENSCHAFT Vor 30 Jahren sicherte die DAAD-Arbeitsstelle in Berlin die Weiterbetreuung von rund 6.000 internationalen Stipendiatinnen und Stipendiaten der ehemaligen DDR, wie DAAD-Präsident Professor Joybrato Mukherjee zum Jahres- tag der Wiedervereinigung würdigte: „Die Arbeitsstelle Berlin-Mitte ermöglichte, dass viele internationale Talente ihre Studien und Forschungen erfolgreich im vereinigten Deutschland fortführen und abschließen konnten.“ REUNIFICATION IN HIGHER EDUCATION AND RESEARCH Thirty years ago the DAAD ofﬁce in Berlin-Mitte secured continued support for the roughly 6,000 international scholarship holders of the former GDR, as DAAD President Professor Joybrato Mukherjee recognised on the an- niversary of reuniﬁcation: “The Berlin-Mitte Ofﬁce made it possible for many international talents to successfully continue and complete their studies and research in reunited Germany.” www.daad.de/aktuell4 e i h p a r g o t o h P a k p o n o K a t U PODCAST „Campus Europa“ nennt sich der DAAD-Podcast zu den Europäischen Hochschulallianzen. Was sind Hoch- schulallianzen? Und was ermöglicht der gemeinsame europäische Hochschul- raum? Fragen wie diese bringt Anke Stahl vom DAAD im Podcast auf den Punkt. Sie unterhält sich mit Akteurin- nen und Akteuren aus den Europäischen Hochschulnetzwerken über gemeinsa- me Projekte, Alltagserfahrungen im Netzwerk, globale Herausforderungen und Beiträge der Allianzen zu globaler Gesundheit, Migration oder digitaler Transformation. Anzuhören über Spo- tify, Deezer, Apple und Google Podcasts. PODCAST Campus Europa is the name of the DAAD podcast about European university alliances. What are university alliances? And what possibilities does the common European Higher Education Area offer? The DAAD’s Anke Stahl provides clear and concise answers to questions like these in the podcast. She talks to partners from European univer- sity networks about joint projects, every- day experiences within the network, global challenges and alliances’ contrib- utions to global health, migration or the digital transformation. Listen on Spotify, Deezer, Apple or Google Podcasts. www.daad.de/campus-europa 20

NEWS LETTER 01/2021 GREEN TALENTS Gleich zwei DAAD-Alumni sind mit dem Green Talents Award 2020 ausgezeichnet worden. Mit Parmita Ghosh aus Indien und Dr. Alassan Assani Seidou aus Benin sind damit zwei Länder erstmals bei dem Wettbewerb vertreten, mit dem das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) Nachwuchswissenschaftlerinnen und -wissenschaftlern Forschungsaufenthalte und Vernetzungsmöglichkeiten ermöglicht. Seidou ist Agrarwissenschaftler und arbeitet an der Entwick- lung nachhaltiger Strategien in der Viehzucht, Parmita Ghosh möchte als Agraringenieurin mit modernster Technik und lernenden Algorithmen die Nöte der Bauern lindern. Ein von ihr entwickelter Algorithmus soll Bauern beim Einsatz wassersparender Reissorten unterstützen und künf- tig zwei, vielleicht sogar drei Ernten im Jahr ermöglichen. GREEN TALENTS Not one, but two DAAD alumni were honoured with Green Talents Awards in 2020. With Parmita Ghosh from India and Dr. Alassan Assani Seidou from Benin two countries were represented for the first time in the com- petition with which the Federal Ministry of Education and Research (BMBF) enables research stays and networking opportunities for young researchers. Seidou is an agricultural scientist who is working on the development of sustainable strategies in animal husbandry. As an agricultural engineer, on the other hand, Ghosh would like to address farmers’ needs with state-of-the-art technology and learning algorithms. An algorithm she developed aims to support farmers’ use of water-conserving rice varieties and enable two, perhaps even three harvests a year in the future. ) 2 ( t a v i r p bit.ly/green-talents-apd » DIE TAGE SEIT DER WAHL HABEN GEZEIGT, DASS IN DEN USA GROSSE DYNAMIK HERRSCHT. DAS TEMPO, MIT DEM DIE WERT- SCHÄTZUNG DER WISSENSCHAFT UND DER INTERNATIONALEN BEZIEHUNGEN AN BEDEUTUNG GEWINNT, IST ATEMBERAUBEND. BENEDIKT BRISCH, DAAD-AUSSENSTELLEN- UND DWIH-LEITER IN NEW YORK, IM EXPERTENGE- SPRÄCH DES DAAD-KOMPETENZZENTRUMS KIWI » THE DAYS SINCE THE ELEC- TION HAVE SHOWN JUST HOW MUCH DYNAMISM THERE IS IN THE USA. THE PACE AT WHICH SCIENCE AND INTERNATIONAL RELATIONS ARE GAINING IN APPRECIATION IS BREATHTAKING. BENEDIKT BRISCH, DAAD REGIONAL OFFICE DIRECTOR IN NEW YORK, IN AN EXPERT DISCUS- SION WITH THE DAAD COMPETENCE CENTRE KIWI H b m G g r u b m L k i i r b a f n e r a w h c e l B / h c i r d n i e H l e a h c M i DEUTSCHER UMWELTPREIS DAAD-Alumnus Hugo Sebastian Trapp- mann (Doppelmaster an der Tsinghua-Universität in China) und seine Schwester Annika sind mit dem Deutschen Umweltpreis der Deutschen Bundesstiftung Umwelt ausgezeichnet worden. Die Geschäftsführenden der Blechwarenfabrik Limburg stellten den Betrieb mit neuem Gesamt- konzept ressourcenschonend und energieefﬁzient auf. Jährlich sparen sie 100 Tonnen Weißblech ein; etwa 2.600 Tonnen Kohlenstoffdioxid werden weniger ausgestoßen. GERMAN ENVIRONMENT AWARD DAAD alumnus (double Master at Tsinghua University in China) Hugo Sebastian Trappmann and his sister Annika have been honoured with the German Environment Award of the German Federal Environmental Foundation (DBU). The chief execu- tives of Blechwarenfabrik Limburg implemented a new overall strategy that enabled the business to save resources and reduce energy consump- tion. As a result, they have cut the ﬁrm’s annual consumption of tinplate by 100 tonnes and its carbon dioxide emissions by roughly 2,600 tonnes. daad-expertengespraech-usa.de www.daad.org.cn/lzPRt 21

THEMA TOPIC LETTER 01/2021 V E R N E T Z U N G S C H A F F E N , S T R U K T U R E N A U F B A U E N Creating networks, developing structures D I G I T A L & I N T E R N A T I O N A L DIE CORONA-PANDEMIE hält die Welt auch Anfang 2021 im Griff – aber der Alltag geht weiter, für viele allerdings auf etwas andere Weise. Das Studieren, Forschen und Arbeiten ist für uns alle digitaler geworden. Der akademische Austausch ﬁndet über Ländergrenzen hinweg weiter statt, vielfach jetzt per Videokonferenz oder Webseminar. Wie schnell sich zum Beispiel DAAD-geförderte Projekte der Transnationalen Bildung, die DAAD-Alumniarbeit oder die Aktivitäten von GATE-Germany im Internationalen Hochschulmarketing auf virtuelle Formate umgestellt haben, erfahren Sie auf den nächsten Seiten. Besonders gut gelingt dies dort, wo frühzeitig tragfähige Strukturen aufgebaut wurden. THE CORONA PANCEMIC continues to have the world in its grasp at the beginning of 2021 – but everyday life goes on, even if for many in slightly different form. Studying, researching and working have become more digital for us all. Academic exchange continues to take place across national borders, now often via videoconferences or web seminars. On the following pages you will discover how fast DAAD-funded projects of transnational education, DAAD alumni work and GATE-Germany’s activities in international university marketing, for example, have moved to virtual formats. This has been especially successful where viable structures were developed early on. ......................................................... 23 23

THEMA LETTER 01/2021 Die Welt neu vernetzen Networking the world in a new way Virtueller Austausch soll die Welt nicht nur in Krisenzeiten auf neue Art verbinden. Das neue DAAD-Programm IVAC will die internationale Hochschulzusammenarbeit auch systematisch vertiefen. Alexander Knoth, Leiter des Referats Digitalisierung im DAAD, sagt, weshalb das wichtig ist. Virtual exchange is not only meant to connect the world in a new way in times of crisis. The new DAAD IVAC programme also aims to systematically deepen international higher education cooperation. Alexander Knoth, Head of the Section for Digitalisation at the DAAD, explains why that is important. ............................................................. Interview/interview: Christina Iglhaut s e g a m I y t t e G 24

TOPIC LETTER 01/2021 HERR KNOTH, wie kam die Idee für das neue Programm International Virtual Academic Collaboration (IVAC) zustande? Im Rahmen meiner Tätigkeit an der Univer- sität Potsdam habe ich früh begonnen, internationale kollaborative Online-Lehre mit Studierendengruppen umzusetzen. Vorbild dafür war das sogenannte COIL- Netzwerk der State University of New York (SUNY). COIL steht für Collaborative Online International Learning. Der größte Hochschulverbund der USA hat damals neue internationale Partner gesucht, um Co- Teaching und andere kollaborative Szenarien umzu- setzen. Ich war davon begeistert, habe direkten Kon- takt gesucht und dann erste Kooperationen angebahnt. Diese systematische und kollaborative Online-Lehre nun auch in meiner Position beim DAAD vorantreiben zu dürf, ist ein Traum für mich. Schon vor der Corona- Krise haben sich Kolleginnen und Kollegen aus der Stra- tegieabteilung, aus der DAAD-Außenstelle in New York und aus der Programmabteilung zusammengesetzt und gemeinsam überlegt, wie wir nach dem COIL-Vor- MR. KNOTH, how did the idea for the new programme International Virtual Academic Collaboration (IVAC) come about? I taught at the University of Potsdam, and there I began organising international collaborative online teaching with groups of students early on. The model for this was the so-called COIL network at the State University of New York (SUNY). COIL stands for Collaborative Online International Learning. At the time the largest higher education network in the USA was looking for new international partners to realise co-teaching and other collaborative scen arios. I was enthusiastic about that, so I sought direct contact and then set up the first collaborations. The fact that I am now also able to advance this kind of systematic and collaborative online teaching in my job at the DAAD is like a dream come true. Even before the Corona crisis, colleagues from the Strategy Department, from the DAAD Regional Office in New York and from the Pro- gramme Department got together to consider ways of creating new networks based on the COIL model. » DIE ZUSAMMENARBEIT SOLL CURRICULAR VERANKERT WERDEN » COOPERATION ANCHORED IN THE CURRICULUM bild neue Netzwerke schaffen können. Corona hat uns dann zusätzlich gepusht, die Pläne so schnell wie mög- lich mit einer neuen Ausschreibung umzusetzen. Corona then gave us additional impetus to realise the plans as fast as possible with a new call for proposals. Was macht IVAC besonders? Wir sprechen mit dem Projekt erstmalig direkt Lehrende an, die international aktiv sein wollen oder bereits international vernetzte Lehre betreiben. Sie lernen, wie sie eine digitale Koope- ration anbahnen und umsetzen können. IVAC soll aber über einzelne inspirierte Aktionen von motivierten Lehrenden hinausgehen und die digitale Internationa- lisierung an Hochschulen systematisieren. Die Zusam- menarbeit soll curricular verankert werden. Ich sage immer „Cooperation is key“ und bin überzeugt, dass Kollaboration noch viel zu wenig gelebt wird. What makes IVAC special? For the first time with this project we are directly addressing teachers who want to become active internationally or already engage in internationally networked teaching. They learn how they can initiate and realise a digital collaboration. However, IVAC is intended to go beyond individual outstanding projects by highly motivated teachers and systematise digital internationalisation in higher edu- cation. Working together should be anchored in the curriculum. I always say “Cooperation is key” and be- lieve collaboration still needs to be pursued much more actively. Welche Chancen bietet IVAC? Mit IVAC bieten wir als DAAD Möglichkeiten dafür, dass Hochschulen Online- Kurse für internationale Studierende bereitstellen und ihre Kurse gemeinsam mit ihren internationalen Part- nern umsetzen. Die Studierendengruppen sollen Zeit für Austausch und Zusammenarbeit bekommen. Es What opportunities does IVAC offer? With IVAC we are helping to ensure that universities provide online courses for international students and realise their courses jointly with their international partners. The groups of students should receive time for exchange and working together. Common work phases should be 25

THEMA LETTER 01/2021 D werden gemeinsame Arbeitsphasen definiert und Fragestellungen zusammen bearbeitet. So können alle voneinander lernen, Fach- und Sprachqualifikationen ausbauen und die eigenen Kompetenzen in der digita- len Kommunikation erweitern. Wie unterstützt IVAC die geförderten Projekte? Ge- meinsam mit der Projektabteilung, in der IVAC liegt, organisieren wir zum Beispiel Onboarding-Veranstal- tungen für Lehrende und Projektleitende. Hier klären wir wichtige Fragen: Wie organisiere ich eine Online- Kooperation? Wie groß ist der Aufwand? Welche Tools verwende ich? Was muss ich bei der interkulturellen Kommunikation beachten? Dann schauen wir uns Good-Practice-Beispiele an und starten sukzessive kleine interaktive Veranstaltungen mit den Lehrenden, damit sie gleich lernen, was es bedeutet, wenn man – ohne sich zu kennen – digital zusammenarbeiten will. E defined and questions worked on together. That enables everyone to learn from one another, develop their subject and language qualifications and broaden their own digital communication skills. How does IVAC support the projects it funds? Together with the project department where IVAC is located, we organise onboarding events for teachers and project leaders, for example, where we clarify important ques- tions: How do I organise an online collaboration? How much input is involved? What tools can I use? What do I have to consider with regard to intercultural commu- nication? Then we examine examples of good practice together and begin small interactive events with the teachers so they can immediately learn what it means when you want to engage in digital cooperation but don’t know one another. Kann IVAC dazu beitragen, Austausch zugänglicher zu machen und die Chancengleichheit im Rahmen der Internationalisierung der Hochschulen zu erhöhen? Can IVAC contribute to making exchange more access- ible and increasing equal opportunity as part of the internationalisation of higher education? Definitely. The exchange threshold is much lower online. Some » ALLE KÖNNEN VONEINANDER LERNEN » LEARNING FROM ONE ANOTHER Definitiv. Die Schwelle des Austauschs ist online viel niedriger. Manche Studierende kommen aus einem fi- nanziellen oder familiären Umfeld, das physische Mo- bilität schwierig macht. Andere wollen schnell mit dem Studium fertig werden oder arbeiten nebenbei. Auch diesen Studierenden eine internationale Dimension und interkulturelle Erfahrungen während ihres Studi- ums zu ermöglichen, finde ich sehr wichtig. Kann digitaler Austausch physischen ersetzen? Ich bin kein Fan davon, diese zwei Formen miteinander zu vergleichen. Wir verfolgen mit unseren digitalen Ko- operationen oft ganz andere Lernziele. Nur weil ich ein Auslandssemester mache, heißt es nicht automatisch, dass ich mit meiner Sitznachbarin oder meinem Sitz- nachbarn kollaboriere und in internationalen, ge- mischten Teams arbeite. Es heißt erst mal nur, dass ich woanders studiere. Aktive Kollaboration ist eine di- daktische Strategie und keine Frage des Studienortes. Wir wollen die unterschiedlichen Hintergründe der Studierenden und Lehrenden zum Gegenstand des Austauschs machen und sie in den Mittelpunkt des Lehrgeschehens stellen. Ein Ziel von IVAC ist es auch, gemeinsame Studieren- dendatenökosysteme aufzubauen. Wie wollen Sie so students come from financial or family backgrounds that make physical mobility difficult. Others want to finish their studies quickly or work part-time. En abling these students to gain an international perspective and intercultural experiences is something that I find it very important. Can digital exchange replace physical exchange? I’m not a fan of comparing these two different formats. We often pursue very different learning goals with our digital collaborations. Just because I do a semester abroad doesn’t automatically mean that I collaborate with the person sitting next me and work in mixed, in- ternational teams. Primarily it only means that I’m studying somewhere else. Active collaboration is a di- dactic strategy and not a question of study location. We want to make students’ and teachers’ different back- grounds an element of the exchange and place them at the centre of teaching. Another goal of IVAC is the development of joint stu- dent data ecosystems. How do you want to realise global data transferability? The Groningen Declar- ation serves as a good example and model here. In 2019 the DAAD was the first German institution to sign it. The network is concerned with the connectivity and 26 a

TOPIC LETTER 01/2021 D eine globale Datenübertragbarkeit umsetzen? Hier dient die Groningen Declaration als gutes Beispiel und Vorbild. Der DAAD hat sie 2019 als erste deutsche Ein- richtung unterschrieben. Hier geht es um die An- schlussfähigkeit und Vernetzung von In frastrukturen, um Mobilitätsdaten bruchlos und nutzerzentriert zwi- schen Bildungseinrichtungen austauschen zu können. Hochschulvertreterinnen und -vertreter tauschen sich darüber aus, wie Hochschulprozesse digitalisiert wer- den müssen, damit interna tionaler Anschluss möglich ist. IVAC versucht diese innovativen Konzepte an die programmbeteiligten Hochschulen zu vermitteln und ihnen aufzuzeigen, dass es Netzwerke wie die Gronin- gen Declaration gibt und sie gemeinsam an Lösungen arbeiten können. Welche Idee steckt hinter der Community of Practice? Der DAAD will die durch IVAC geförderten Projekte auch künftig begleiten. Von Anfang bis Ende. Wenn Lehrende ihre Konzepte erstellt und mit ihren interna- tionalen Partnern umgesetzt haben, wollen wir mit ihnen über ihre Erfahrungen und Praktiken sprechen. Dadurch lassen sich potenzielle Synergien und ge- meinsame Lösungswege finden. So können wir auch sehen, ab wann wir institutionsübergreifend Hand- lungsempfehlungen aussprechen können. Austausch soll hier ein Katalysator sein. Für 2021 haben wir ver- schiedene Begleitmaßnahmen geplant. Von dieser Community of Practice sollen alle nachhaltig profi- tieren. Denn auch wenn wir die Corona-Pandemie irgendwann überstanden haben, wird ein digitaler, internationaler Austausch unablässig bleiben. Alexander Knoth, Leiter des Referats Digitalisierung im DAAD, sieht in IVAC auch nach der Krise viel Potenzial. Alexander Knoth, Head of Section Digitalisation at the DAAD, believes IVAC has a lot of potential – also after the crisis. E networking of infrastructures and being able to ex- change mobility data between educational institutions seamlessly and in a user-centred way. University rep- resentatives discuss how higher education processes need to be digitalised to enable international accessi- bility. IVAC attempts to communicate these innovative concepts to the universities in the programme and to show them that there are networks like the Groningen Declaration with whom they can work on solutions. What is the underlying idea behind the community of practice? The DAAD also wants to support the projects in the future – from beginning to end. When teachers have developed their programmes and realised them with their partners, we want to speak with them about their experiences and practices. This enables us to dis- cover potential synergies and approaches to solutions and to see when we can begin to articulate cross- institutional recommendations. Exchange should be a cata lyst here. We have planned various support meas- ures for 2021. Everyone should benefit from this com- munity of practice. After all, digital international ex- change will continue even after we have put the corona pandemic behind us. IVAC 61 Projekte an 52 Hochschulen hat der DAAD für IVAC ausgewählt. Das BMBF fördert IVAC bis Ende 2021 mit 6,74 Millionen Euro. Eines der Projekte ist die UAS7 VIRTUAL ACADEMY, eine Kooperation zwischen sieben deutschen Hochschulen und dem US-Konsortialpartner SUNY. Mit der Akademie soll die internationale Hoch- schulzusammenarbeit studienbereichsübergreifend neu gestaltet werden. Dieses Ziel hat sich auch das Projekt TEACHING FOR CRITICAL DIGITAL LITERACY zwischen der TU Kaiserslautern und ihren Kooperationspartnern in Singapur gesteckt. Außerdem sollen digitale Lehre pro- fessionalisiert und politikbezogene Medienkritikfähigkeit vermittelt werden. The DAAD selected 61 projects at 52 universities for IVAC. The BMBF is funding IVAC with 6.74 million euros until the end of 2021. One of the projects is the UAS7 VIRTUAL ACADEMY, a partnership between seven German univer- sities of applied sciences and the US consortium partner SUNY. The academy aims to reorganise international higher education cooperation across different study areas. TEACHING FOR CRITICAL DIGITAL LITERACY, a project involving TU Kaiserslautern and cooperation partners in Singapore, has also set itself this goal. It also aims to professionalise digital teaching and increase expertise in politics-related media criticism. s r e t e P o e L 27

THEMA LETTER 01/2021 Transnationale Bildung Transnational education Deutschland ist für internationale Studierende das beliebteste nicht-englisch- sprachige Gastland. Auch international gibt es viele Möglichkeiten, deutsche Stu- dienangebote zu nutzen. In der Pandemie rücken digitale Formate in den Fokus. Wie gehen Studierende und Lehrende damit um? Beispiele aus vier Ländern. For international students, Germany is the most popular non-English-speaking host country. There are also many opportunities to take advantage of German higher education from abroad. The pandemic has shifted the focus to digital formats. How are students and academics coping? We present examples from four countries. WORLDWIDE, GERMAN UNIVERSITIES are involved in more than 290 degree programmes with a total of 33,000 students. This makes Germany an important partner in the area of trans- national education (TNE). This refers to education that is deliv- ered in a host country but for which a foreign university bears the main academic responsibility – this can encompass any- thing from individual study modules to binational universities. While TNE offered by British and American universities is often commercially oriented, the German model follows a partner- ship approach: projects are jointly planned and implemented, giving consideration also to regional employment markets. In “flying faculty”, increasingly complemented by digital formats, German academics teach alongside lecturers of the partner uni- versities. The DAAD has been systematically advising and sup- porting TNE projects for 20 years, drawing on funding from the Federal Ministry of Education and Research (BMBF). Cairo is home to both the oldest and the youngest binational university: the German University in Cairo (GUC) was established in 2001, while the more application-oriented German International Uni- versity (GIU) opened in 2020. German TNE projects, including nine binational universities, can be found in a total of 36 coun- tries at over 60 sites. Nearly all offer their students the chance to travel to Germany for a period of study, to do an internship, or to attend language or summer school classes. The goal is for the projects to be able to finance themselves once funding comes to an end, and to maintain close contact with Germany long-term. ........................................................ Autorin/author: Miriam Hoffmeyer WELTWEIT SIND DEUTSCHE HOCHSCHULEN an mehr als 290 Studiengängen mit insgesamt 33.000 Studieren- den beteiligt. Deutschland ist damit ein wichtiger Ak- teur der Transnationalen Bildung (TNB). Der Begriff bezeichnet Studienangebote in einem Gastland, für die eine ausländische Hochschule die wesentliche akade- mische Verantwortung trägt – von einzelnen Studien- modulen bis zu binationalen Hochschulen. Während TNB-Angebote britischer und amerikani- scher Universitäten oft kommerziell ausgerichtet sind, verfolgt das deutsche Modell einen partnerschaftlichen Ansatz: Die Projekte werden gemeinsam geplant und umgesetzt, wobei auch die regionalen Arbeitsmärkte berücksichtigt werden. Als „Flying Faculty“, zuneh- mend ergänzt durch digitale Formate, unterrichten deutsche Lehrkräfte gemeinsam mit Dozenten der Part- nerhochschulen. Seit 20 Jahren berät und unterstützt der DAAD aus Mitteln des Bundesministeriums für Bil- dung und Forschung (BMBF) systematisch TNB-Projek- te. Sowohl die älteste als auch die jüngste binationale Hochschule steht in Kairo: 2001 wurde die German Uni- versity in Cairo (GUC) gegründet, 2020 kam die stärker anwendungsorientierte German International Univer- sity (GIU) hinzu. Insgesamt gibt es in 36 Ländern an über 60 Standorten deutsche TNB-Projekte, darunter neun binationale Hochschulen. Fast alle bieten ihren Studierenden die Möglichkeit zu Studienaufenthalten, Praktika, Sprach- oder Sommerkursen in Deutschland. Das Ziel: Die Projekte sollen sich nach dem Ende der För- derung selbst finanzieren und der enge Kontakt zu Deutschland dauerhaft bestehen bleiben. s e g a m I y t t e G – – – – – – – – – – – – – – – – – N O I T A C U D E L A N O I T A N S N A R T / / G N U D L I B E L A N O I T A N S N A R T – – – – – – – – – – – – – – – – – 28

TOPIC LETTER 01/2021 Deutsche Hochschulprojekte im Ausland Deutschsprachige Studiengänge German-language courses German university projects abroad Transnationale Bildungsprojekte deutscher Hochschulen im Ausland mit aktueller und früherer DAAD-Förderung (2020). ......................................................... Locations of transnational educational projects in German Universities abroad with current and previous DAAD funding 2020. REGION LAND STADT REGION LAND STADT Osteuropa Vorder- und Zentralasien Bulgarien Polen Türkei Rumänien Russland Tschechien Ungarn Ukraine Armenien Georgien Jordanien Kasachstan Kirgisistan Oman Soﬁa Lodz Krakau Warschau Istanbul Ankara Bras‚ov Cluj-Napoca Temeschwar Barnaul Belgorod Moskau Jaroslawl Kasan Krasnojarsk Saratow St. Petersburg Prag Budapest Szeged Charkiw Kiew Sumy Ternopil Eriwan Tiﬂis Amman Almaty Astana Bischkek Maskat Süd-, Südost- und Ostasien Afrika China Indonesien Malaysia Mongolei Singapur Thailand Vietnam Ägypten Äthiopien Marokko Nigeria Hangzhou Hefei Qingdao Shanghai Surabaya Bumi Serpong Damai Semarang Kuantan Nalaikh Singapur Bangkok Ho-Chi-Minh-Stadt Hanoi El Gouna Kairo Addis Abeba Meknès Jos Süd- und Mittelamerika Argentinien Brasilien Chile Buenos Aires Curitiba Santiago de Chile Nordamerika Mexiko Monterrey 29

THEMA LETTER 01/2021 VIETNAMESISCH-DEUTSCHE UNIVERSITÄT Vietnamese-German University DIE VIETNAMESISCH-DEUTSCHE UNIVERSITÄT (VGU) in Ho-Chi-Minh-Stadt hat das Konzept der For- schungsuniversität nach deutschem Vorbild in ein Land gebracht, in dem Forschung und Lehre sonst ge- trennt sind. Seit der Gründung 2008 ist die staatliche Universität, deren Aufbau gemeinsam von der vietna- mesischen Regierung, dem hessischen Ministerium für Wissenschaft und Kunst (HMWK) sowie dem BMBF finanziert wird, auf rund 1.700 Studierende und Promovierende angewachsen. Der Schwerpunkt liegt auf den Ingenieurwissenschaften. In 14 Bachelor- und Masterprogrammen erwerben die Studierenden Ab- schlüsse der mehr als 30 deutschen Partnerhochschu- len, deren Dozentinnen und Dozenten als „Flying Fa- culty“ auch einen großen Teil der Lehrveranstaltungen halten. Die Studiengänge sind in englischer Sprache, die Studierenden können aber begleitend Deutsch ler- nen, einige auch für ein Semester nach Deutschland gehen. In der Forschung stehen an der VGU die The- men Nachhaltige Entwicklung, Industrie 4.0 und Um- welttechnologie im Mittelpunkt. Schon 2010 entstand das Vietnamese-German Transport Research Centre. Ab April zieht die Universität schrittweise auf ihren modernen neuen Campus in Binh Duong um, ein rund 50 Hektar großes Gelände mit modernen Laboren, Hörsälen und Wohnheimen, das bis zu 5.000 Studie- renden Platz bietet. 2021 sollen weitere vier Studien- gänge starten. THE VIETNAMESE-GERMAN UNIVERSITY (VGU) in Ho Chi Minh City has brought the German model of a re- search university to a country in which research and teaching are normally separate. Since its foundation in 2008, the state university, which was set up with joint funding from the Vietnamese government, the Hes- sian Ministry of Higher Education, Research, Science and the Arts (HMWK) and the BMBF, has grown to around 1,700 students and doctoral students. It spe- cialises in the engineering sciences. In 14 bachelor’s and master’s programmes, students acquire degrees from the more than 30 German partner universities; their lecturers also provide a large amount of the teach- ing in the form of a “flying faculty”. The degree courses are run in English and students can learn German at the same time; some also have the chance to spend a semester in Germany. The research conducted at the VGU focuses on the areas of sustainable development, industry 4.0 and environmental technology. The Viet- namese German Transport Research Centre was estab- lished as early as 2010. In April, the university will be- gin gradually moving to its modern new campus in Binh Duong, a site of around 50 hectares that boasts modern labs, lecture theatres and halls of residence with accommodation for up to 5,000 students. Four new degrees courses are also to be launched in 2021. Mehr kombinierte Lösungen: An der VGU sollen digitale Formate künftig weiterhin eine Rolle spielen – neben der Präsenzlehre. More combined solutions: Digital formats should continue to play a role at the VGU in the future – alongside face-to-face classes. – – – – – – – – – – – – – – – – – N O I T A C U D E L A N O I T A N S N A R T / / G N U D L I B E L A N O I T A N S N A R T – – – – – – – – – – – – – – – – – 30

TOPIC LETTER 01/2021 » Die Umstellung auf Online-Lehre hat gut funktioniert, doch wir konnten schon früh zur Präsenzlehre zurückkehren. Nur die Dozenten aus Deutschland unterrichten bis heute online. Für die Zukunft denken wir über neue kombinierte Lösungen nach, auch um Reisekosten zu verringern. So werden wir versuchen, Studierende der VGU und einer deutschen Part- nerhochschule simultan zu unterrichten: Präsenzveran- staltungen an der einen Hochschule werden an die jeweils andere übertragen. Dabei wollen wir selbstverständlich auch die Studierenden miteinander in Kontakt bringen. « PROF. DR. TOMAS BENZ PRÄSIDENT t a v i r p » Though switching to online teaching worked well, we were already able to return to face-to-face classes early on. Only the lecturers from Germany continue to teach online. We are thinking about introducing new combined solutions in future, partly with a view to reducing travel costs. For example, we will attempt to teach students from the VGU and a German partner university simultaneously, with face-to-face classes at one university being streamed to the other. Of course, we hope this will also bring the students into contact with one another. « Prof. Dr. Tomas Benz, president » Am Anfang hatte ich große Zweifel, ob man online effektiv lernen kann. Bei privaten Video- anrufen hatte ich schon erlebt, wie sehr eine schlechte Verbindung ein Gespräch stören kann – geschweige denn eine Vorlesung! Doch die technischen Schwierigkeiten wurden schnell gelöst und ich habe mich an das Format ge- wöhnt. Aufgezeichnete Vorlesungen geben uns auch mehr zeitliche Flexibilität. Ein perfekter Ersatz ist das Online-Studium aber nicht, weil der soziale Austausch so wichtig ist. Auf jeden Fall hat die Pandemie uns neue Möglichkeiten zum Studieren gezeigt – auch für die Zukunft. « PHAM ÐÌNH NGOC THAO BACHELORSTUDENTIN FINANCE AND ACCOUNTING 31 » At ﬁrst I had considerable doubts about whether effective learning would be possible online. During private video calls I had already experienced how much a poor connection can disrupt a chat – let alone a lecture! However, the technical problems were resolved quickly and I got used to the format. Recorded lectures also give us more ﬂexibility. An online course of study is no perfect substitute, however, because social interaction is so important. One thing is certain, the pandemic has shown us new ways of studying – also for the future. « Pham Ðình Ngoc Thao, bachelor’s degree student in ﬁnance and accounting t a v i r p

THEMA LETTER 01/2021 DEUTSCH-JORDANISCHE HOCHSCHULE German-Jordanian University DIE BESONDERS ENGE Verbindung zu Deutschland prägt das Profil der German Jordanian University (GJU) in Amman: Alle Studierenden erhalten umfas- senden Deutschunterricht und verbringen ihr viertes Studienjahr in Deutschland – zur Hälfte an einer Hochschule, zur anderen Hälfte mit einem Praktikum bei einem deutschen Unternehmen. Weltweit hat die GJU eine der größten Deutschabteilungen außerhalb der Bundesrepublik, einen Teil ihres Lehrernach- wuchses bildet sie im Masterprogramm „Deutsch als Fremdsprache“ selbst aus. Der Fokus der über 30 anwendungsorientierten Ba- chelor- und Masterprogramme liegt auf den Ingeni- eurwissenschaften. Die 2005 gegründete staatliche Universität, die vom DAAD aus Mitteln des BMBF und des Auswärtigen Amtes gefördert wird, ist nach dem Vorbild deutscher Fachhochschulen aufgebaut und stark auf den Bedarf der lokalen Industrie und Wirt- schaft ausgerichtet. Künftig sollen deshalb auch län- gere Praxisphasen bei jordanischen Unternehmen in die Studiengänge integriert werden. In Deutschland hat die GJU rund 100 Partnerhochschulen, die Feder- führung des Projekts liegt bei der Hochschule Magde- burg-Stendal. Die Zahl der Studierenden ist in den vergangenen Jahren kontinuierlich auf rund 4.700 angewachsen. THE GERMAN JORDANIAN UNIVERSITY (GJU) in Am- man is characterised by its particularly close ties with Germany: all students are given comprehensive Ger- man classes and spend their fourth year in Germany – half the time at a university and the other half doing an internship at a German company. The GJU has one of the world’s largest German departments outside Germany; it trains some of its own teaching staff in its “German as a Foreign Language” master’s degree pro- gramme. The focus of the more than 30 application-oriented bachelor’s and master’s programmes is on the engin- eering sciences. Founded in 2005 and financed by the DAAD with funding from the BMBF and the Federal Foreign Office, the state university is structured in the same way as German universities of applied sciences and geared particularly to the needs of local industry and business. This is why prolonged practical intern- ships with Jordanian companies are to be incorporated into the degree programmes in the future. The GJU has around 100 partner universities in Germany, and re- sponsibility for the project lies with the Magdeburg- Stendal University of Applied Sciences. The number of students has grown continuously to around 4,700 in recent years. Ehrgeizige Pläne: Die GJU will zum führenden Anbieter digitaler Hochschulbildung in der Region werden. Ambitious plans: The GJU aims to become the leading provider of digital higher education in the region. – – – – – – – – – – – – – – – – – N O I T A C U D E L A N O I T A N S N A R T / / G N U D L I B E L A N O I T A N S N A R T – – – – – – – – – – – – – – – – – 32

TOPIC LETTER 01/2021 » Ohne die Corona-Krise wäre ich jetzt in Bonn oder Regens- burg – alle GJU-Studierenden gehen ja in ihrem vierten Jahr nach Deutschland. Aber das kann ich sicher nach- holen. Die Umstellung auf E-Learning war für mich kein Problem, ich ﬁnde sogar, dass der Kontakt zu den Dozenten enger geworden ist: Wir chatten und ich kann ihnen jeder- zeit eine Nachricht schreiben, wenn ich mal eine Frage habe. Und ich spare viel Fahrzeit. Gerade Programmieren kann man super online lernen. Nur der Deutschunterricht funktioniert besser, wenn alle in einem Raum sind. « HUSAM MALKAWI BACHELORSTUDENT COMPUTER ENGINEERING t a v i r p » If it hadn’t been for the corona crisis, I would now be in Bonn or Regensburg – all GJU students spend their fourth year in Germany. I’m sure I can do this later, however. Switching to e-learning was not a problem for me; actually I feel that we are more in touch with our lecturers than before: we chat and I can send them a message at any time if I have a question. And I save a lot of time on my commute. Programming in particular is something that you can learn really well online. It’s only the German classes that work better when we are all together in the classroom. « Husam Malkawi, bachelor’s degree student in computer engineering » Es war für uns eine Herausforderung, alle Vorlesungen, Seminare und Sprachkurse von heute auf morgen digital anzubieten, aber wir haben es geschafft, auch weil wir schon eine sehr gute technische Infrastruktur hatten. Jetzt bauen wir ein Zentrum für E-Learning auf. Die neue Digitalstrategie der GJU sieht vor, jeden Präsenzstudiengang mittelfristig um einen ›digitalen Zwilling‹ zu ergänzen. Dadurch würden viele Menschen überhaupt erst die Chance zum Studieren bekommen. Die GJU könnte zum führenden Anbieter für digitale Hochschulbildung in der Region werden. « DR. MOHAMMAD DAOUD VORSITZENDER DES KOMITEES E-LEARNING 33 » It was a challenge for us to offer all lectures, seminars and language courses online from one day to the next, but we managed – partly because our technical infrastructure was already very good. Now we are setting up a centre for e-learning. According to the GJU’s new digital strategy, every face-to-face degree course should be complemented by a ›digital twin‹ in the medium term. This would give many people the chance to study in the ﬁrst place. The GJU could become the leading provider of digital higher education in the region. « Dr. Mohammad Daoud, chairman of the e-learning committee t a v i r p

THEMA LETTER 01/2021 TÜRKISCH-DEUTSCHE UNIVERSITÄT Turkish-German University AN DER TÜRKISCH-DEUTSCHEN UNIVERSITÄT (TDU) ist die Zufriedenheit der Studierenden mit der digita- len Lehre besonders groß: Bei einer landesweiten Um- frage unter mehr als 160 türkischen Hochschulen kam die TDU 2020 auf Platz 7. Die Universität mit fünf Fakultäten und einem großen Sprachenzentrum nahm im Wintersemester 2013/2014 den Lehrbetrieb auf. Besonders die Rechtswissenschaften ziehen viele Bewerber an, weil neben dem türkischen auch deut- sches und europäisches Recht gelehrt wird. Auch In- genieurwissenschaften sind wegen der anwendungs- bezogenen Forschung und Lehre sehr gefragt. Insgesamt bietet die TDU 24 Bachelor-, Master- und Promotionsstudiengänge an, die gemeinsam mit deutschen Universitäten entwickelt wurden. Türki- sche und deutsche Lehrkräfte arbeiten zusammen, fast alle Erstsemester besuchen zunächst eine Vorbe- reitungsklasse, um die deutsche Sprache zu lernen. Die Kosten für die Infrastruktur und den laufenden Betrieb trägt die türkische Seite, der DAAD unter- stützt die Hochschule aus Mitteln des BMBF, unter an- derem beim Deutschunterricht. Von derzeit schon über 3.000 Studierenden will die Universität mittel- fristig auf ca. 5.000 wachsen. Anfang 2020 wurde der neue Campus mit modernen Lehr- und Forschungs- gebäuden im Istanbuler Stadtteil Beykoz eröffnet. SATISFACTION WITH DIGITAL TEACHING is particular- ly pronounced among students at the Turkish-German University (TDU): in a nationwide survey of more than 160 Turkish universities, the TDU ranked seventh in 2020. Boasting five faculties and a large language centre, the university began teaching in the winter se- mester of 2013/2014. The university’s law degrees are es- pecially popular with applicants because they teach not only Turkish but also German and European law. The engineering sciences are also in high demand thanks to their application-oriented research and teaching. In all, the TDU offers 24 bachelor’s, master’s and doc- toral degree programmes that were developed jointly with German universities. Turkish and German teach- ing staff work together, and almost all first years ini- tially attend preparatory classes to learn German. The costs of infrastructure and everyday operations are borne by the Turkish side, while the DAAD supports the university with funding from the BMBF, financing German classes, among other things. The university already has over 3,000 students and intends to grow to around 5,000 in the medium term. At the beginning of 2020, the new campus with modern teaching and re- search facilities opened in Istanbul’s Beykoz district. Neuer Campus, neue Ideen: Die TDU will die Online-Lehre durch neue Methoden und Techniken systematisch weiter verbessern. New campus, new ideas: At TDU, online teaching is being systematically further improved through new methods and techniques. – – – – – – – – – – – – – – – – – N O I T A C U D E L A N O I T A N S N A R T / / G N U D L I B E L A N O I T A N S N A R T – – – – – – – – – – – – – – – – – 34

TOPIC LETTER 01/2021 » Man braucht mehr Selbstdisziplin, wenn man zu Hause lernt, aber jetzt liebe ich E-Learning. Es ist effektiver. Bei Lehrvideos kann man sich auf die Punkte konzentrieren, die man nicht gleich verstanden hat. Ich stehe kurz vor dem Abschluss. Zwei Tage pro Woche studiere ich, in der übrigen Zeit arbeite ich schon bei Siemens in Istanbul, meist im Homeofﬁce. Die TDU plant jetzt in Zusammenarbeit mit Unternehmen ein kostenloses Zertiﬁkatsprogramm, in dem Studierende digitale Kompetenzen für den Arbeitsmarkt erwerben können. Dafür habe ich mich schon angemeldet. « ERDOG˘AN UYGAR TIG˘ LI MASTERSTUDENT TECHNIK MECHATRONISCHER SYSTEME t a v i r p » We had been planning for a long time to expand our blending learning offerings. The corona crisis accelerated this process. We launched a compact e-learning system in the space of just two weeks. Our new e-learning application and research centre opened in July, providing lecturers with technical and media education support. Tutorial videos can be created professionally in our new green screen studio. We intend to run 40 percent of our teaching classes online even after the crisis, for e-learning helps students become more independent. « Mona Aykul, head of the e-learning application and research centre and German lecturer t a v i r p » You need to be more disciplined to study at home, but now I love e-learning. It’s more effective. When watching the tutorial videos, you can focus on those parts you don’t understand immediately. I’m close to graduation now. I study two days a week, but the rest of the time I’m already working for Siemens in Istanbul, mostly from home. The TDU is now planning to team up with companies to offer a free certiﬁcate programme that will allow students to acquire digital skills for the employment market. I’ve already signed up for it. « Erdog˘an Uygar Tıg˘lı, master’s student in mechatronic systems technology » Wir hatten schon länger geplant, unsere Blended-Learning-Angebote auszuweiten. Die Corona-Krise hat diesen Prozess beschleunigt. Wir haben innerhalb von zwei Wochen ein kom- paktes E-Learning-System eingeführt. Im Juli wurde unser Anwendungs- und Forschungs- zentrum E-Learning eröffnet, das die Dozenten technisch und medienpädagogisch unterstützt. In unserem neuen Greenscreen-Studio kann man Lernvideos professionell gestalten. Auch nach der Krise soll unsere Lehre zu 40 Prozent online stattﬁnden – denn E-Learning fördert auch die Selbstständigkeit der Studierenden. « MONA AYKUL LEITERIN DES ANWENDUNGS- UND FORSCHUNGS- ZENTRUMS E-LEARNING UND DEUTSCH-DOZENTIN 35

THEMA LETTER 01/2021 DEUTSCH-KASACHISCHE UNIVERSITÄT Kazakh-German University IM GEGENSATZ ZU anderen Hochschulen in Kasachs- tan bietet das Studium an der Deutsch-Kasachischen Universität (DKU) in Almaty besonders viele Praxis- elemente. Die 13 Bachelor- und Masterstudiengänge orientieren sich stark an den Bedürfnissen von Indus- trie und Wirtschaft. Der Masterstudiengang Inte- griertes Wasserressourcenmanagement der Fakultät Globale Politik, an der seit 2016 der renommierte UNESCO-Lehrstuhl im Bereich Wassermanagement eingerichtet ist, zieht auch viele Studierende aus ande- ren Ländern Zentralasiens an. Die 1999 gegründete private Universität mit mehr als 800 Studierenden wird durch den DAAD aus Mitteln des Auswärtigen Amtes gefördert. Seit vielen Jahren bestehen Partner- schaften mit fünf deutschen Fachhochschulen, vor Kurzem wurde das Konsortium um die Hochschule Rhein-Waal erweitert. Pro Jahr werden über 50 Lehr- module von deutschen Dozentinnen und Dozenten angeboten. Alle Bachelorstudierenden lernen studien- begleitend Deutsch und die Begabtesten haben die Möglichkeit, an einer der deutschen Partnerhoch- schulen einen Doppelabschluss zu erwerben. Dafür verbringen sie ihr viertes Studienjahr in Deutschland, schreiben dort die Abschlussarbeit und legen dann die kasachische Staatsprüfung an der DKU ab. Im Ge- genzug können Studierende aus Deutschland einzel- ne Studienmodule in Almaty absolvieren. IN CONTRAST TO those on offer at other universities in Kazakhstan, a degree at the Kazakh-German Univer- sity (DKU) in Almaty includes a particularly large num- ber of practical elements. The 13 bachelor’s and mas- ter’s programmes are tailored particularly to the needs of industry and business. The master’s degree in inte- grated water resource management at the Global Pol- itics faculty, which has been home to the renowned UNESCO chair in water management since 2016, also attracts many students from other countries in Central Asia. Founded in 1999, this private university with more than 800 students is supported by the DAAD with funding from the Federal Foreign Office. Partnerships with five German universities of applied sciences have been in place for many years, the consortium led by the Rhine-Waal University of Applied Sciences having been added recently. Each year, over 50 teaching mod- ules are offered by German lecturers. All bachelor’s students learn German while pursuing their studies, and the most gifted have the chance to acquire a double degree at one of the German partner universities. To this end, they spend their fourth year in Germany, write their final dissertation there, and then sit the Ka- zakh state examination at the DKU. Vice versa, stu- dents from Germany can complete individual study modules in Almaty. Gute Aussichten für Fernbildung: In diesen Wachstumsmarkt möchte die DKU bald intensiv eintreten. Good prospects for distance education: DKU would like to enter this growth market intensively soon. – – – – – – – – – – – – – – – – – N O I T A C U D E L A N O I T A N S N A R T / / G N U D L I B E L A N O I T A N S N A R T – – – – – – – – – – – – – – – – – 36 U K D

TOPIC LETTER 01/2021 » Ende April 2020 musste ich wegen der Pandemie nach Usbekistan zurückkehren. Zuerst hatte ich Sorge, dass ich mein Studium unterbrechen müsste. Aber alle Kurse wur- den auf E-Learning umgestellt. Ich war neugierig auf diese neue Art zu lernen! Doch meine Erwartungen wurden nicht ganz erfüllt: Ich vermisse den persönlichen Kontakt, und in Präsenzveranstaltungen kann ich mich besser konzentrie- ren. Zudem gibt es bei uns öfter Probleme mit der Strom- versorgung und der Internetverbindung. Dann kann ich mich nicht pünktlich einloggen oder der Ton ist schlecht. « AZIZ KHAYDAROV MASTERSTUDENT INTEGRIERTES WASSERRESSOURCENMANAGEMENT t a v i r p » The pandemic forced me to return to Uzbekistan at the end of April 2020. At ﬁrst I was worried that I would have to interrupt my studies, but all the courses were switched to e-learning. I was curious about how it would be to learn in this new way! My expectations were not quite met, however: I miss the personal contact, and I can concentrate better in face-to-face classes. Furthermore, we often have problems with the power supply and internet connection. As a result, I cannot log in punctually or the sound quality is poor. « Aziz Khaydarov, master’s student in integrated water resource management » Der Übergang zum Online-Lernen gelang uns recht schnell und schmerzlos: 70 Prozent der Studieninhalte waren schon vor der Pandemie auf unserer Moodle-Plattform verfügbar. Inzwi- schen haben wir sogar ein Videostudio. Viele Studierende sind technisch leider schlecht aus- gerüstet. Die DKU hat ihnen deshalb Laptops und andere Kommunikationsmittel zur Verfü- gung gestellt. Das Wichtigste ist: Die Schwierig- keiten haben uns die Chance eröffnet, ein digita- les Studium zu entwickeln! Fernbildung ist ein Wachstumsmarkt und wir sehen hier gute Aussichten für unsere Universität. « PROF. DR. ASSEL AZHIBAYEVA PROREKTORIN FÜR AKADEMISCHE ANGELEGENHEITEN 37 » We managed to switch to online learning fairly quickly and painlessly: 70 percent of the content was already available on our Moodle platform even before the pandemic. Now we even have a video studio. Unfortunately, many students are poorly equipped with technology, so the DKU has provided them with laptops and other communication devices. The most important thing is that the difﬁculties presented us with an opportunity to develop a digital degree course! Distance learning is a growth market and we envisage good prospects for our university in this area. « Prof. Dr. Assel Azhibayeva, prorector for academic affairs t a v i r p

THEMA LETTER 01/2021 Räumliche Distanzen überbrücken Bridging physical distances Weltweit verlegen Hochschulen den größten Teil ihrer Aktivitäten ins Netz. GATE-Germany unterstützt deutsche Hochschulen in ihrem internationalen Marketing nicht nur mit bewährten, im Rekordtempo ausgebauten Services, sondern auch mit neuen digitalen Angeboten. Universities worldwide are moving most of their activities onto the Internet. GATE-Germany is now supporting the international marketing of German universities not only with proven services, which have been expanded in record time, but also with entirely new digital offerings. ................................................................ Interview/interview: Gunda Achterhold FRAU DR. EGYPTIEN, auf der Netzwerkkonferenz 2020 brachte der DAAD die Expertinnen und Experten der DAAD-Außenstellen und -Informationszentren zum ersten Mal digital mit den Vertreterinnen und Vertre- tern deutscher Hochschulen ins Gespräch. Wie war die Resonanz? Ausgesprochen positiv. Digitale Formate erleichtern die Teilnahme an Veranstaltungen über räumliche Distan- zen und Zeitzonen hinweg, diesen Trend beobachten wir auch bei der Netzwerkkonferenz. Die Zahl der An- meldungen lag deutlich über den Vorjahren, es nahmen dreimal so viele Hochschulvertreterinnen- und vertreter wie beim letzten Mal teil. DR. EGYPTIEN, at the 2020 Network Conference the DAAD brought the experts in its branch offices and in- formation centres together with representatives of German universities online for the first time. What kind of response did you get? It was extremely positive. Digital formats facilitate par- ticipation in events across physical distances and dif- ferent time zones; this trend also applies in relation to the Network Conference. Registrations were signifi- cantly higher than in previous years. Compared to last time, there was a threefold increase in the number of university repre- sentatives who took part. Was kam besonders gut an? Das zentrale Element der Konfe- renz, die Einzelgesprächstermine mit Expertinnen und Experten aus dem DAAD-Netzwerk sowie der DAAD-Zentrale in Bonn, konn- te dank moderner digitaler Tech- nik auch im Pandemiejahr statt- finden. Die Online-Videotermine ließen sich direkt über die Konfe- renzplattform vereinbaren. Diese Möglichkeit nutzten die Konfe- renzteilnehmenden sehr gezielt und ausgiebig. Auch der Austausch untereinander ist für die Teilneh- merinnen und Teilnehmer sehr wichtig, entsprechend rege wurden Peer-to-Peer-Angebote wahrgenom- men. In gestreamten Live-Ver- anstaltungen, auf einer „Wall of Ideas“ und über ein thematisches s e g a m I y t t e G ; t a v i r p DR. URSULA MARIA EGYPTIEN GAD ist Leiterin des Bereichs Marketing und der Geschäftsstelle GATE-Germany. DR. URSULA MARIA EGYPTIEN GAD is Head of the Marketing Division and the Executive Ofﬁce GATE-Germany. What went down particularly well? Thanks to modern digital technolo- gy, the central element of the confer- ence – in other words, individual meetings with experts from the DAAD network and the DAAD headquarters in Bonn – could still take place in the year of the pan- demic. Participants could arrange times for online video meetings us- ing the conference platform and they made exhaustive use of this feature in a very targeted way. Ex- change between participants is also very important, and the take-up of peer-to-peer modules was corres- pondingly great. There were many opportun ities to engage in network- ing and discussion: in streamed live events, at a Wall of Ideas and with the aid of a thematic “matchmaker”. 38

TOPIC LETTER 01/2021 VIRTUELLE MESSEN Der DAAD hat viel Erfahrung mit digitalen Formaten. 2020 konnten viele Veranstaltungen schnell ins Netz verlegt werden. VIRTUAL FAIRS The DAAD has a great deal of experience with digital formats. In 2020 it was able to quickly move many events online. Matchmaking gab es viele Gelegenheiten, sich zu ver- netzen und zu diskutieren. Wie setzen die Hochschulen virtuelle Angebote von GATE-Germany im Marketing inzwischen ein? Sowohl die Hochschulen als auch der DAAD haben schon vor der Pandemie viele Erfahrungen mit digita- len Tools sammeln können. So bietet GATE-Germany virtuelle Messen und andere digitale Veranstaltungs- formate bereits seit vielen Jahren an. Dennoch war die Lernkurve nun noch einmal für alle steil, auch für uns. Bereits zu Beginn der Pandemie, im Frühjahr, haben wir unsere Angebote komplett auf digital umgestellt. Das Interesse an virtuellen Messen oder an Online- Hochschulpräsentationen zur Information und Ge- winnung internationaler Studierender ist während der Pandemie stark gestiegen. Sehr erfolgreich sind unsere „Online Information Sessions“ zu ausgewählten Studi- enangeboten mit begleitenden Deutschlernangeboten und Praxisphasen. Für internationale Zielgruppen ist diese Webseminarreihe, die auch individuelle Mail- chats zwischen Hochschulvertreterinnen und -vertre- tern und Besuchern ermöglicht, sehr attraktiv. Die Entscheidung für einen Auslandsaufenthalt ist so schwer wie selten zuvor. Mit welchen Services erleich- tert der DAAD Studierenden diesen Schritt? Das neue interaktive Portal My GUIDE (myguide.de) bietet internationalen Studieninteressierten ein für ih- re Bedürfnisse zugeschnittenes Informationsangebot. Dieser Service erleichtert die Auswahl passender Studi- enangebote und hilft, die Erfolgsaussichten internatio naler Studierender in Deutschland zu erhöhen. Wichtig ist uns, dass wir bei der Internationalisierung des Hochschulstandortes immer beide Richtungen mit denken, nach Deutschland und aus Deutschland her aus. Ein weiteres positives Beispiel ist für mich deshalb die Anfang Oktober gestartete Reihe „Hin. Zurück. Wei ter. studieren weltweit – die Serie“. In vier Folgen doku mentieren zwei deutsche „Correspondents“, die als Aus tauschstudierende im Ausland von der CoronaKrise überrascht wurden, diese ganz besondere Zeit. Haut nah erleben wir mit, wie sie in Wien und Lissabon mit dieser Situation umgehen. Die erfreulich hohen Klick zahlen zeigen uns, dass auch das Interesse von Studie renden deutscher Hochschulen an Informationen über einen Auslandsaufenthalt ungebrochen ist. D A A D How are universities now using GATE-Germany’s virtual offerings in their marketing? Universities and the DAAD had already gained consid erable experience with digital tools before the pandem ic. In fact, GATEGermany has been offering virtual fairs and other digital event formats for many years. Nevertheless, the learning curve in the present situ ation was steep for everyone, including us. At the very beginning of the pandemic, in spring, we completely switched our services over to digital. The interest in virtual fairs and online university presentations to in form and attract international students has increased strongly during the pandemic. Our Online Informa tion Sessions on selected study programmes, which of fer supporting German courses and practical phases, have been very successful. This series of web seminars, which also enables personal email discussions be tween university representatives and visitors, is very attractive for international target groups. There have rarely been times when the decision to undertake a stay abroad was more difficult. What services does the DAAD offer to facilitate this step? A new interactive portal called My GUIDE (myguide. de) offers potential international students information tailored to their individual needs. This service makes it easier to choose appropriate degree programmes and helps increase international students’ chances of suc cess in Germany. It is important to us when it comes to the internationalisation of the university location that we always consider both directions – to Germany and from Germany. Another positive example I can think of here is the series that was launched at the beginning of October called “Hin. Zurück. Weiter. studieren welt weit – die Serie”. Two German “correspondents”, whose studies abroad were disrupted by the corona crisis, document this very extraordinary period in four epi sodes. We learn firsthand how they coped in Vienna and Lisbon. The unexpectedly large number of clicks tells us that German university students’ interest in in formation about a stay abroad remains unbroken. 39

THEMA LETTER 01/2021 Kollegiale Zusammenarbeit Collegial cooperation Professor Paulo Astor Soethe aus Brasilien hat mit Modulen der DAAD- Plattform Dhoch3 den neuen „Deutsch als Fremdsprache (DaF)“-Studiengang seiner Universität mitgestaltet. Ein vielversprechendes Projekt. Professor Paulo Astor Soethe helped to set up the German as a Foreign Language (DaF) programme at his university with modules from the DAAD’s Dhoch3 platform. A promising project. ............................................................... Interview/interview: Christina Pfänder HERR PROFESSOR SOETHE, 2015 haben Sie den Jacob- und Wilhelm-Grimm-Preis des DAAD erhalten. An- lässlich der Preisverleihung sprachen Sie damals von einem Mangel an Deutschlehrern in Brasilien. Wie ist die Situation heute? Die Lage hat sich in den vergange nen Jahren aufgrund einer umstrittenen Gesetzesän derung weiter verschärft. Das neue Schulgesetz sieht ein Pflichtangebot von Englisch vor, tendenziell sollten alle anderen Fremdsprachen vom Curriculum der öf fentlichen Schulen allmählich gestrichen werden. Deutschunterricht ist nichtsdesto trotz weiterhin sehr gefragt, auf re gionaler Ebene oder in Privatschu len wird Deutsch als Fremdsprache weiter angeboten. In dem proble matischen Kontext, wo man um die Existenz von Deutsch im Schulan gebot kämpfen muss, ist es noch wichtiger geworden, dennoch wei terhin sehr schwierig, qualifizier tes Lehrpersonal zu finden. PROFESSOR SOETHE, you received the DAAD’s Jacob and Wilhelm Grimm Prize in 2015. At the time of the award ceremony you spoke about a shortage of Ger- man teachers in Brazil. What is the situation today? In the last few years the situation has deteriorated fur- ther because of a controversial change in legislation. The new school law envisages the compulsory teaching of English so that generally all other foreign languages are gradually being removed from the curriculum in public schools. Nevertheless, the teaching of German remains very popular, and German continues to be offered at a regional level or in private schools. In this problematical situation, in which you have to fight to keep German on the school curriculum, it has be come even more important to find qualified teaching staff, although that is still very difficult. Die Ausbildung von Deutschlehre- rinnen und -lehrern wollen Sie an Ihrer Universität mit einem refor- mierten DaF-Studiengang stär- ken. Welche Rolle spielt dabei die digitale DAAD-Plattform Dhoch3? Dhoch3 (daad.de/dhoch3) bildet mit seinem hochwertigen Material, das flexibel eingesetzt werden kann, ein wichtiges Standbein des neuen Studiengangs. Wir haben fünf Module integriert, die wir in Kursräumen auf unserer Moodle Plattform strukturieren und mit r e f o h r e s s u A d i v a D ; s e g a m I y t t e G PROF. DR. PAULO ASTOR SOETHE ist DAAD-Alumnus. Er lehrt Germa- nistik an der Universidade Federal do Paraná in Curitiba in Brasilien. PRO. DR. PAULO ASTOR SOETHE is a DAAD alumnus. He teaches German studies at Universidade Federal do Paraná in Curitiba in Brazil. 40 You aim to improve the training of German teachers at your univer- sity with a reformed DaF pro- gramme. What role is the digital DAAD platform Dhoch3 playing here? Dhoch3 (daad.de/dhoch3) forms an important pillar of the new study programme because it provides highquality material that can be used in a flexible way. We have integrated five modules that we structure in local classrooms on our Moodle platform and supple ment with our own activities. This enables us to achieve practically oriented training of the highest

TOPIC LETTER 01/2021 eigenen Aktivitäten ergänzen. Damit erreichen wir eine praxisorientierte Ausbildung auf höchstem wissen- schaftlichem Niveau. Die Module sind als Blended LearningAngebote vorgesehen, die dank Videokonfe renzen auch rein digital gestaltet werden können. Dhoch3 bietet mit insgesamt acht Modulen ein breites thematisches Spektrum. Welche inhaltlichen Akzente setzen Sie? Wir haben uns zum einen für die beiden Basismodule „Methoden und Prinzipien der Fremd sprachendidaktik Deutsch“ und „Lehr und Unter richtsplanung“ entschieden. Im Hauptstudium kön nen die Studierenden dann zwischen „Lehren und Lernen mit elektronischen (online)Medien“, „Wissen schaftssprache Deutsch“, „Mehrsprachigkeitsdidaktik“ oder „Unterrichtsforschung“ wählen. Wir legen viel Wert auf eine akademische wissenschaftliche Ausbil dung und ein hohes sprachliches Niveau – dabei ist uns Dhoch3 eine große Hilfe. Zudem lernen die Studieren den den Umgang mit digitalen Tools und BlendedLear ningAngeboten. Leider hatten wir aufgrund der Coro naPandemie noch nicht die Gelegenheit, nach der neuen Modulordnung zu unterrichten. Unsere Univer sität ist seit dem Frühjahr komplett geschlossen. Sie setzen sich für bilaterale Kooperationen mit Deutschland ein. Wie kann Dhoch3 zu einem Aus- tausch beitragen? Mit mehreren Urhebern der Dhoch3 Module pflege ich regelmäßigen Kontakt. Als Kollege im Ausland kann ich den DaFExpertinnen und Experten in Deutschland Impulse zur Weiterentwicklung des Ma terials geben. Diesen Austausch finde ich fürs Pro gramm sehr wertvoll. Meine Vision für die Zukunft ist eine doppelte Zertifizierung der Module in unserem Curriculum – durch unsere Universität und durch die entsprechenden deutschen Partnerhochschulen, wo die Module entwickelt wurden. Dies würde die Attraktivität unseres Studiengangs und die Motivation der Studie renden noch verstärken. academic standard. The modules are intended to be completed as a blendedlearning programme; how ever, this can be organised purely digitally with video conferences. Dhoch3 covers a broad thematic range with a total of eight modules. What priorities have you set in terms of content? First, we decided in favour of the two basic modules on the Methods and Principles of Foreign Language Teaching for German as well as Teaching and Lesson Planning. In the main phase of the course students can then choose between Teaching and Learning with Electronic Online Media, German for Academic Purposes, Multilingual Didactics or Lesson Research. We attach a great deal of importance to aca demic training and high linguistic standards – and Dhoch3 is a big help to us here. Furthermore, the stu dents learn how to handle digital tools and blended learning courses. Unfortunately, because of the corona pandemic we have not yet had the opportunity to teach on the basis of the new module regulations. Our uni versity has been completely closed since last spring. You support bilateral partnerships with Germany. How can Dhoch3 contribute to an exchange? I’m in regular contact with several authors of the Dhoch3 modules. As a colleague abroad I can give the DaF ex perts in Germany ideas and suggestions on how to im prove the material. I find this exchange very valuable for the programme. My vision for the future is for the double certification of the modules on our curriculum – by our university and by the respective German uni versities where the modules were developed. That would further increase the attractiveness of our study programme and the motivation of our students. m o c . e b o d a . k c o t s / s e g a m A Y A i DHOCH3 Die digitale, kostenfreie Online- Plattform für die akademische Deutsch- lehrerausbildung haben DaF-Fachleute deutscher Hochschulen entwickelt. DHOCH3 DaF specialists at German universities developed this free digital online platform for the academic training of teachers of German. moodle.daad.de/dhoch3/ 41

THEMA TOPIC LETTER 01/2021 Digital und weltumspannend Digital and global Alumnivernetzung in Zeiten von Corona: Wie der DAAD, Alumnivereine und das Alumniportal Deutschland aus der Herausforderung Chancen schaffen. Alumni networking in corona times: how the DAAD, alumni associations and the Alumniportal Deutschland are address- ing this challenge and creating new opportunities. ...................................................... Autorin/author: Sarah Kanning EIN GROSS ANGELEGTES Alumni-Jahrestreffen hätte es sein sollen, mit Teilnehmerinnen und Teilnehmern aus Italien und Deutschland und erstmals auch aus Marok- ko, Tunesien, Frankreich, Spanien und Griechenland. Zwei bis drei Tage hätten die Teilnehmenden über das Thema Mittelmeer diskutieren, sich vernetzen, kennen- lernen und wichtige Bande für die Zukunft knüpfen sollen. So hatte es sich der DAAD-Alumniverein Italien (ADIT) vorgestellt, erzählt dessen Vorsitzender Profes- sor Sandro M. Moraldo. Doch dann kam die Corona- Pandemie. „Wir hätten die Hände in den Schoß legen können – aber wir wollten so aktiv bleiben wie vorher auch; für Vernetzung und Internationalisierung.“ IT WAS MEANT to be a large-scale annual alumni meet- ing with participants not only from Italy and Germany, but also, for the first time, from Morocco, Tunisia, France, Spain and Greece. The participants were sup- posed to spend two to three days discussing the Medi- terranean, networking, getting to know one another and establishing important links for the future. That was what ADIT, the DAAD alumni association in Italy, had planned, explains its chair, Professor Sandro M. Moraldo. But then along came the corona pandemic. “We could have just sat back and relaxed, but we want- ed to remain as active as we had been before – in sup- port of networking and internationalisation.” Alumnivernetzung in Zeiten von Corona – im Jahr 2020 mussten DAAD und Alumnivereine in Höchstgeschwin- digkeit umdenken, Präsenzveranstaltungen umplanen und sich auf neue Gegebenheiten einstellen. „Wir hatten sicher mindestens den doppelten Aufwand“, erzählt Dr. Heidi Wedel, Leiterin des DAAD-Alumnireferats. Im Oktober 2020 sollte ein großes Alumnitreffen zur deut- schen EU-Ratspräsidentschaft stattfinden – als Höhe- punkt eines Jahrs der europäischen Vernetzung. Doch es kam anders: Die Veranstalter mussten das bis ins Detail geplante Event komplett neu konzipieren. Ein Höhe- punkt wurde das Treffen dennoch – als Zeichen von Hy- bridität mit einer kleinen Gruppe live Diskutierender in Berlin und mehr als tausend Teilnehmenden, die sich aus ganz Europa über eine Chatfunktion zuschalteten und sich in die Livediskussion einbringen konnten. Die positive Resonanz könnte die Alumnivernetzung dauerhaft verändern. „Digitale Formate erleichtern den Zugang und erweitern den Teilnehmerkreis erheb- lich“, sagt Heidi Wedel. Sie ist überzeugt, dass eine hy- bride Ausrichtung auch nach der Pandemie in der Alumniarbeit mitgedacht wird. Dass Interessierte niedrigschwellig und kostengünstig von überall teil- nehmen können, ohne sich Gedanken um Unterkunft, Alumni networking in corona times is challenging. In 2020, the DAAD and alumni associations had to re- think many things at high speed, replan face-to-face events and adjust to the new conditions. “We definitely had at least twice the amount of work,” explains Dr. Heidi Wedel, Head of the DAAD Alumni section. A large alumni meeting on Germany’s EU Council Presi- dency was scheduled for October 2020 – as the climax of a year of European networking. But things turned out differently: the organisers had to completely re- structure the event, which had already been planned down to the last detail. The meeting became a highlight nonetheless – as a symbol of hybridity with a small group of people conducting the live debate in Berlin while over one thousand online participants were con- nected via a chat link and able to contribute to the dis- cussion in real time. The positive response could change alumni network- ing permanently. “Digital formats facilitate access and considerably broaden the range of potential partici- pants,” says Heidi Wedel. She is convinced that hybrid approaches will also be considered for alumni work after the pandemic. After all, interested persons can join in from anywhere in a way that is inexpensive and 43

THEMA LETTER 01/2021 d n a l h c s t u e D l a t r o p n m u l i A ; n e i l a t I i n e r e v i n m u l A : s t o h s n e e r c S Virtuell statt physisch: So fand sowohl die Veranstaltungsreihe zu 30 Jahren Wiedervereini- gung des Alumnivereins Italien statt als auch das virtuelle Absolventenseminar des DAAD. Virtual not physical: the Italian alumni associ- ation’s series of events on 30 years of reuniﬁcation and the DAAD graduate seminar were held online. D Umweltbelastung durch Flüge und mehrere Tage Freistellung von der Arbeit machen zu müssen. Den- noch ist noch eine Präsenzveranstaltung für Anfang 2022 geplant, auf der sich die Gewinner nationaler und regionaler EU-Ideen-Labs zu einem physischen Aus- tausch treffen. Denn für eine persönliche und langfris- tig wirkende Vernetzung braucht es doch mehr als ei- nen Computer und ein Mikrofon. Auch Sandro M. Moraldo aus Italien vermisst informel- le Begegnungen. Dennoch ist er begeistert vom Ergebnis der dreiteiligen Veranstaltungsreihe zu 30 Jahren Wie- dervereinigung, die der Alumniverein Italien statt sei- nes Jahrestreffens 2020 initiierte: „Die Resonanz war enorm“, sagt Moraldo. „Wir hatten bis zu 80 Teilneh- mende und tolle Referierende!“ Der deutsche Botschaf- ter in Rom hielt einen 15-minütigen Vortrag, ebenso Dr. Christian Bode, ehemaliger Generalsekretär des DAAD, und Giovanni di Lorenzo, Chefredakteur der Wochenzeitung Die Zeit. „Unser kleines Format mit drei Kurzvorträgen und insgesamt nur 90 Minuten passte genau in die Corona-Zeit“, sagt Moraldo. Das von Moraldo mitorganisierte Adria-Ideen-Lab, ei- nes von ursprünglich einem Dutzend geplanter Ideen- Labore zu Themen der EU-Ratspräsidentschaft, hatte im Mai den virtuellen Anfang der digitalen Alumni- arbeit 2020 gemacht – inklusive Stadtführung über Zoom, Arbeit in Kleingruppen und Ideenpräsentation mit Juryentscheid. Im gleichen Monat folgte mit 180 Teilnehmerinnen und Teilnehmern ein erstes virtuel- les Absolventenseminar, bei dem der DAAD ausländi- sche Geförderte kurz vor ihrem Abschluss sowie junge Alumni über Karrieremöglichkeiten und Angebote der Alumniarbeit informierte. Wenngleich das Tool für eine breite Erstinformation sehr geeignet ist, bedauerten die Veranstalter, wie schwierig es sei, digi- tal einen informellen oder tiefergehenden Austausch E presents a low threshold to participation because they do not have to worry about accommodation, the environmental burdens of air travel or getting several days off work. Nevertheless, a face-to-face event is planned for the beginning of 2022 where the winners of national and regional EU Ideas Labs will meet for a physical exchange of views. This is because lasting per- sonal networking still takes more than just a computer and a microphone. Sandro M Moraldo from Italy also misses the informal encounters. Nevertheless, he was inspired by the re- sults of the three-part series of events on 30 years of reunification that the alumni association in Italy ar- ranged instead of its 2020 annual meeting: “The re- sponse was enormous,” says Moraldo. “We had up to 80 participants and great speakers!” The German Ambas- sador in Rome presented a 15-minute address, as did Dr. Christian Bode, former Secretary General of the DAAD, and Giovanni di Lorenzo, Editor-in-Chief of the weekly newspaper Die Zeit. “Our small format with three short lectures lasting a total of only 90 minutes was just right in the corona era,” says Moraldo. The Adria Ideas Lab in May that Moraldo co-organised, one of a dozen ideas labs originally planned on the sub- jects of the German EU Council Presidency, had been the virtual launch for digital alumni work in 2020 – includ- ing a city tour on Zoom, work in small groups and a pres- entation of ideas judged by an expert jury. A first virtual graduate seminar with 180 participants followed in the same month. The DAAD used it to inform foreign schol- arship holders who were about to graduate and recent alumni about career opportun ities and the benefits of alumni work. Although this instrument is highly suited 44

TOPIC LETTER 01/2021 D unter den Teilnehmenden – eigentlich auch ein Kernelement der Veranstaltung – zu erreichen. Sie bes- serten nach und boten schon in der Folgeveranstal- tung nicht mehr nur eine Chatfunktion, sondern einen zusätzlichen direkten Austausch über Video an. Für das Alumniportal Deutschland war die digitale Ver- netzung schon vor Corona ein wichtiger Pfeiler der Ar- beit: „Deutschland-Alumni leben in allen Ländern der Welt und sind schwer durch Präsenzveranstaltungen zu erreichen“, erläutert Admir Lleshi, Referent im Referat für Öffentlichkeitsarbeit des Alumniportal Deutsch- land. „Virtuelle Formate sind zugleich ressourcenscho- nendere Formate und sie vernetzen Menschen über alle Grenzen hinweg kostengünstig. Einige Formate wie hybride Events oder synchrone Livestreams für Remote- Teilnehmende werden sicherlich auch bleiben, wenn Austausch vor Ort wieder möglich ist.“ 2020 hat das Alumniportal in Angebot und Umsetzung viel experi- mentiert und Erfahrungen gesammelt: Was kommt gut an? An welchen Formaten nehmen die Menschen gerne teil? So sind die „Virtual Coffee Breaks“ inzwischen re- gelmäßige Angebote für Alumni, in denen sie ihre Ex- pertise mit anderen teilen und diskutieren. Auch andere virtuelle Eventformate wie Webseminare, Fishbowls oder virtuelle Podiumsdiskussionen haben während der Pandemie an Be deutung gewonnen. Neu hinzugekommen ist, dass das Alumniportal Alum- nivereinen – auch außerhalb des DAAD – Tools, Infra- struktur, Beratung und Unterstützung im Event- management anbietet, damit diese selbst virtuelle Veranstaltungen umsetzen können. Mithilfe dieses Tools organisierten die SPRING-Alumni in Chile, Absol- venten des DAAD-geförderten Masterprogramms für Stadt- und Regionalplanerinnen und -planer, im Herbst eine virtuelle, dreitägige Livekonferenz mit mehr als 200 Teilnehmenden. Schon im Februar 2021 steht das nächste Großprojekt für das Alumniportal an: die Un- terstützung des Alumni-Sonderprojekts BIOFACH 2021 mit der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg und der Universität Kassel. Dabei geht es nicht nur um Unter- stützung bei Lern- und Konferenzeinheiten, sondern auch um die ganz wesentliche Frage: Wie betreue ich Teilnehmerinnen und Teilnehmer über Wochen an- sprechend über virtuelle Formate? E to providing general initial information, the organ- isers discovered how difficult it was to achieve informal or more in-depth exchange between participants – also a core element of the event – by digital means. They im- proved on this for the following event by offering not only a chat facility, but also an additional means of direct video communication. For the Alumniportal Deutschland, digital networking was already an important pillar of its work before the corona crisis: “Germany alumni live in all countries of the world and are difficult to reach through face-to-face events,” explains Admir Lleshi, Desk Officer in the Public Relations section, Alumniportal Deutschland. “Virtual formats are also resource-saving formats, and they inexpensively network people across all borders. Some formats, like hybrid events or synchronous live streams for remote participants, will certainly remain with us when physical exchange becomes possible again.” The Alumni portal was able to experiment a lot and gain experience with offerings and implementation in 2020. What goes down particularly well? Which kinds of formats do people enjoy participating in? As a result, Virtual Coffee Breaks have now become regular offerings for alumni in which they share and discuss their expertise with others. Other virtual event for- mats, such as web seminars, fishbowls or virtual panel discussions have also gained in importance during the pandemic. Another innovation is the fact that the Alumniportal now provides alumni associations – also outside the DAAD – with tools, infrastructure, guidance and sup- port in event management so that they can offer vir- tual events themselves. Using this facility, SPRING Alumni Chile, graduates of the DAAD-funded Master programme for urban and regional planners, organ- ised a virtual three-day live conference with over 200 participants in the autumn. The next large project for the Alumniportal is already lined up for February 2021: supporting the alumni special project BIOFACH 2021 with Heidelberg University and the University of Kassel. This involves not only support for learning and conference units, but also the very essential question: how do I provide appropriate support to participants over a period of weeks using virtual formats? DCHAN Die Deutsch-Chinesischen Alumnifachnetz- werke mussten im Juni 2020 coronabedingt auf ihre große Abschlussveranstaltung in Berlin verzichten. Da die Förderung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung für das Projekt im Sommer 2021 en- det, ist nun eine virtuelle Ergebniskonferenz für März 2021 geplant. Dieser gehen drei virtuelle Workshops voran, in denen aktuelle Themen der deutsch-chinesi- schen Kooperation behandelt werden: Innovation und angewandte Forschung in China und Deutschland, He- rausforderungen, Lösungsansätze und Perspektiven für die deutsch-chinesische Wissenschaftskooperati- on sowie Beispiele gelungener Alumniarbeit, erprobte Maßnahmen zum Kompetenzaufbau der Alumni und deren Übertragbarkeit. DCHAN In June 2020 the Sino-German Alumni Expert Networks (DCHAN) had to abandon their large closing event in Berlin because of the corona crisis. Since funding for the project from the Federal Ministry of Education and Research ends in summer 2021, a virtual results conference is planned for March 2021. It will be preceded by three virtual workshops in which current topics of Sino-German cooperation will be examined: innovation and applied research in China and Germany, challenges, solutions and prospects for Sino-German academic cooperation as well as examples of successful alumni work, proven meas- ures of alumni competence development and their transferability. 45

MELDUNGEN LETTER 01/2021 NETZWERK GLOBAL Global network ‹‹‹ WEST-, MITTEL- UND SÜDOSTEUROPA, TÜRKEI ››› WESTERN, CENTRAL AND SOUTHEASTERN EUROPE, TURKEY HYBRIDES ALUMNITREFFEN Wie können Europäische Union und aka- demische Welt auf Herausforderungen wie Corona-Pandemie, Klimawandel und Brexit reagieren? Das hybrid ausgerichtete DAAD-Alumnitreffen zur deutschen EU- Ratspräsidentschaft unter dem Leitsatz „Europa gestalten – Europa stärken: Ideen für Europa“ machte sich im Oktober 2020 auf die Suche nach Antworten. Live mit Gesprächspartnern aus Politik und Wissen- schaft in Berlin und virtuell mit mehr als 1.000 Alumni aus allen Staaten der EU gelang ein reger Austausch. Ausgewählte Alumni präsentierten ihre Idee für Europa in einem Kurzfilm – darunter Gedanken zu einem europäischen Pfandsystem, nachhaltigerer Mobilität und einer EU- weiten Online-Plattform zum digitalen Lernen. HYBRID ALUMNI MEETING How can the European Union and the aca- demic world respond to challenges such as the corona pandemic, climate change and Brexit? Organised as a hybrid event and entitled “Shaping Europe – Strengthening Europe: Ideas for Europe”, the DAAD’s alumni meeting for the German EU Council Presidency set out to find some answers in October 2020. A lively exchange ensued be- tween representatives of politics and science at a face-to-face event in Berlin, with more than 1,000 alumni from all the countries of the EU taking part online. Selected alumni presented their ideas for Europe in a short film – these included a European deposit system, sustainable mobility and an EU- wide online platform for digital learning. www.daad.de/ alumnitreffen-europa-gestalten ) 2 ( a t u R k e c a J Auftakt zu internationaler Karriere Sein DAAD-Dirigenten-Stipendium am Royal College of Music in London hat Nicolò Umberto Foron einen Karrieresprung ermöglicht. 2021 ist er als jüngster Dirigent zu allen wichtigen internationalen Wettbewerben in London, Rotterdam, Parma oder Bukarest geladen und wird auch ein Konzert mit dem Nord Niederlande Orchester spielen, das als CD erscheint. The start of an international career Nicolò Umberto Foron’s career could not have got off to a better start thanks to the DAAD scholarship that enabled him to study conducting at the Royal College of Music in London. He is the youngest conductor to be invited to all the major international competitions London, Rotterdam, Parma and Bucharest in 2021; he will also give a performance with the North Netherlands Symphony Orchestra that will appear on CD. www.nicoloforon.com e t t e M t i e V 46

NEWS LETTER 01/2021 ‹‹‹ OSTEUROPA, ZENTRALASIEN UND SÜDKAUKASUS ››› EASTERN EUROPE, CENTRAL ASIA AND SOUTH CAUCASUS BRÜCKEN BAUEN Mit 25 Auszeichnungen krönte das Deutsch-Russische Jahr der Hoch- schulkooperation und Wissenschaft 2018/2020 seinen Abschluss in einer virtuellen Feier. Die Gewinnerprojek- te des Wettbewerbs „Brücken für die deutsch-russische Hochschul- und Wissenschaftszusammenarbeit“ prägt ein engagierter und beständiger Austausch. Seit 2018 setzt die „Deutsch-russische Roadmap für die Zu- sammenarbeit in Bildung, Wissenschaft, Forschung und Innovation“ neue Maßstäbe in der bilateralen Bildungs- und Forschungszusammenarbeit und schafft „eine Arbeitsgrundlage für das gemeinsame Forschen in den nächsten zehn Jahren“, so Ministerialdirigent Frithjof A. Maennel (BMBF) im Interview mit dem DAAD. r e f o h r e s s u A / BUILDING BRIDGES Featuring 25 awards, a virtual cere- mony brought the German-Russian Year of Higher Education Cooperation and Science 2018/20 to a close. The winning projects of the competition “Bridges for German-Russian higher education and research cooperation” are characterised by highly motivated and continuous exchange. Since 2018, the “German-Rus- sian Roadmap for Cooperation in Education, Science, Re- search and Innovation” has been setting new standards in bilateral education and research cooperation and creating “a working basis for joint research in the next ten years”, as Head of Directorate Frithjof A. Maennel (BMBF) explained in an interview with the DAAD. D A A D www.daad.de/aktuell7 ‹‹‹ NAHOST, NORDAFRIKA ››› MIDDLE EAST, NORTH AFRICA Virtuelle Berlinreise Mit einer kreativen Idee hat das Zentrum für Deutschland- und Europastudien in Haifa (HCGES) 2020 der Corona-Krise getrotzt und eine Reise nach Berlin organisiert: Virtuell begegneten israelische und internationale Reisende auf diese Weise iranischen, ägypti- schen oder syrischen Berlinerinnen und Berlinern und kamen ins persönliche Ge- spräch. Studienreisen nach Deutschland ge- hören zum Portfolio, mit dem das HCGES Studierenden und Doktoranden ein moder- nes Deutschlandbild vermittelt. Virtual trip to Berlin The Haifa Center for German and European Studies (HCGES) came up with a creative idea for defying the corona crisis and organ- ising a trip to Berlin in 2020: a virtual tour gave Israeli and international travellers the chance to meet and talk to Iranians, Egyp- tians and Syrians who have made Berlin their home. Educational trips to Germany are part of the portfolio of activities used by the HCGES to paint a modern picture of Ger- many for students and doctoral candidates. hcges.haifa.ac.il ‹‹‹ AFRIKA, SUBSAHARA ››› SUB-SAHARAN AFRICA KLIMA-FACHKONFERENZ Mit 170 Teilnehmenden aus 30 Ländern stemmte das DAAD-Programm climapAfrika (Climate change research Alumni and Postdocs in Afri- ca) im Oktober 2020 eine erste virtuelle Fachkonferenz. Seit 2019 fördert und vernetzt das Programm Nach- wuchsforschende aus Afrika. CLIMATE SYMPOSIUM With 170 participants from 30 countries, the DAAD’s climapAfrika (Climate change research Alumni and Postdocs in Africa) programme staged its ﬁrst virtual symposium in October 2020. The programme has been supporting and interlinking young researchers from Africa since 2019. bit.ly/APD-climapAfrica 47 z l o K e n o m S i

MELDUNGEN LETTER 01/2021 AFRIKANISCHE MUSEEN LEITEN Museen sind Wissenszentren. Kenntnisse zum Muse- umsmanagement vermittelt nun ein Pilotprojekt von DAAD und Auswärtigem Amt. Es richtet sich an Nach- wuchsführungskräfte afrikanischer Museen und för- dert internationale Museumskooperationen. Unter der wissenschaftlichen Leitung des Leibniz-Instituts für Evolutions- und Biodiversitätsforschung Museum für Naturkunde in Berlin startete das Fortbildungs- programm 2020 mit virtuellen Formaten. RUNNING AFRICAN MUSEUMS Museums are centres of knowledge. A pilot project initiated by the DAAD and the Federal Foreign Ofﬁce is now teaching skills in museum management. It is aimed at young directors of African museums and fos- ters international cooperation between museums. Under the scientiﬁc guidance of the Leibniz Institute for Evolution and Biodiversity Science Museum für Naturkunde in Berlin, the continuing education pro- gramme was launched in 2020 with virtual formats. ‹‹‹ ASIEN, PAZIFIK ››› ASIA, PACIFIC Covid-19-Task-Force Bhutan Zu den während der Corona-Krise internatio- nal vernetzten Experten gehört der Mediziner Dr. Karma Tenzin (gefördert im exceed-Pro- gramm) von der Khesar Gyalpo Universität für Medizinische Wissenschaften in Bhutan. Er ist Mitglied der nationalen Task Force Risikokom- munikation seines Landes im Zusammenhang mit der Covid- 19-Pandemie und schult als einer der Pioniere in der medizinischen Ausbildung Gesundheitspersonal in Forschungsmethodik. Covid-19 Task Force Bhutan A doctor at the Khesar Gyalpo University of Medical Sciences in Bhutan, Dr. Karma Tenzin (supported by the exceed programme) belongs to an international network of experts estab- lished during the corona crisis. He is a member of his country’s national Risk Communication Task Force in connection with the Covid-19 pandemic and, as one of the pioneers of medical training, teaches research methodology to healthcare personnel. t a v i r p ‹‹‹ NORDAMERIKA ››› NORTH AMERICA DAS SECHSTE DWIH Das Netzwerk der Deutschen Wissenschafts- und Innova- tionshäuser (DWIH) bekommt Ende 2021/Anfang 2022 einen sechsten Standort in San Fran- cisco. Neben New York, Tokyo, Neu-Delhi, Moskau und São Paulo bietet die US-Metropole Hochschulen, Wirtschaft und forschenden Unternehmen aus Deutschland eine lebendige Start-up-Szene und beste Chan- cen auf bilaterale Vernetzung und Aktivitäten. THE SIXTH DWIH Late 2021/early 2022 will see the network of German Centres for Research and Innovation (DWIH) expanded by a sixth DWIH in San Francisco. Alongside the existing centres in New York, Tokyo, New Delhi, Moscow and São Paulo, the US metropolis will offer uni- versities, business and research- based companies from Germany a vibrant start-up scene and ex- cellent opportunities for bilateral networking and activities. dwih-netzwerk.de F R t n e m o M / s e g a m I y t t e G 48

NEWS LETTER 01/2021 ‹‹‹ LATEINAMERIKA ››› LATIN AMERICA Recycling statt Waldrodung Verhindern, dass Wälder abgeholzt werden: Die argentinische DAAD-Alumna Guadalupe Pistone möchte die Produktion von Holzwerkstoffen verändern. Die Chemietechnikerin hat mit Kolle- gen Prototypen für Bretter entwickelt, die dieselben Eigenschaften aufweisen wie Holz – aber aus recyceltem Material bestehen. DAAD- Alumnus Mario Cornaló hat in der „Gastautorenserie“ des Alumni- portals Deutschland mit der 29-Jährigen gesprochen. Alumni be- leuchten in der Serie Themen, in denen sie Expertise besitzen. Recycling rather than deforestation To prevent continued deforestation, the Argentinian DAAD alum- na Guadalupe Pistone wants to change the way timber materials are produced. A chemical engineer, she and her colleagues have developed prototypes for boards that have the same characteristics as wood – but are made from recycled materials. DAAD alumnus Mario Cornaló talked to the 29-year-old in the “alumni stories” section of the Alumniportal Deutschland. In this series, alumni shed light on areas in which they have expert knowledge. alumniportal-deutschland.org/alumni-geschichten s m a i l l i W a u h s o J / h s a l p s n U internationale Studierende international students waren im Wintersemester 2019/2020 an deutschen Hochschulen eingeschrieben. Deutschland bleibt eines der beliebtesten Gastländer für internationale Studierende. international students were enrolled at German universities in the 2019/20 winter semester. Germany remains one of the most popular host countries for international students. F R s e g a m I t n M i / s e g a m I y t t e G i e n o t s P e p u l a d a u G GUTE FRAGE Good question WAS ÄNDERT SICH DURCH DEN BREXIT? Das EU-Förderprogramm Horizont Europa für Forschung und Innovation bleibt erhalten, Erasmus+ endet. Zudem gelten neue Visabestimmungen und ab 2021/2022 die höheren Overseas-Studiengebühren. WHAT WILL CHANGE BECAUSE OF BREXIT? The EU’s Horizon Europe funding programme for research and innovation will continue, but Erasmus+ will end. In addition, new visa regulations will apply, and overseas tuition fees will increase from 2021/22. 49

HOCHSCHULPROJEKTE UNIVERSITY PROJECTS LETTER 01/2021 SHANGHAI Intensive Zusammenarbeit mit Deutschland: Die Studierenden der Tongji proﬁtieren von dem Austausch in 39 Partnerschaften mit deutschen Hochschulen. Close cooperation with Germany: Tongji University students have beneﬁted from exchange in 39 partnerships with German higher education institutions. ES IST EIN GANZ BESONDERES GESCHENK. Mitten im Botanischen Garten der Ruhr-Universität Bochum (RUB), eingehegt hinter weißen Mauern, ist ein spekta- kuläres Stück chinesische Kultur zu erleben. Dort liegt „Qian Yuan“ (Qians Garten), ein chinesischer Gelehrten- garten, gestiftet 1990 von der Tongji-Universität Shang- hai. „Das Faszinierende ist die Philosophie der Verdich- tung und der Wechselwirkung zwischen Gegensätzen – etwa Stein und Wasser“, berichtet Monika Sprung, Leiterin des International Office der RUB. „Ein Großteil der Materialien wurde in China hergestellt und in Deutschland unter Anleitung chinesischer Fachleute zu dieser wunderschönen Landschaft zusammengesetzt.“ IT IS A VERY SPECIAL GIFT. In the middle of the Bo- tanical Garden of Ruhr-Universität Bochum (RUB), enclosed behind white walls, you can experience a spectacular piece of Chinese culture. This is where you will find Qian Yuan (Qian’s Garden), a Chinese scholar’s garden that was donated in 1990 by the Tongji Univer- sity in Shanghai. “What’s so fascinating is the philoso- phy of the concentration and interaction of opposites – for example, stone and water,” reports Monika Sprung, Director of the International Office at RUB. “Most of the materials were manufactured in China and then as- sembled into this beautiful landscape in Germany under the direction of Chinese specialists.” Die RUB feierte damals ihr 25-jähriges Bestehen und blickte bereits auf zehn erfolgreiche Jahre Kooperation mit der Tongji Universität zurück. 1907 von einem deut- schen Arzt als „Deutsche Medizinschule“ gegründet, besann sich die Universität nach der chinesischen Kul- turrevolution Ende der 1970er-Jahre auf ihre Wurzeln und suchte auf Initiative des Rektors, der 1943 in Deutschland promoviert hatte, den Kontakt zu Deutsch- land. Im Sommer 1980 wurde mit der RUB dann der erste Partnerschaftsvertrag mit einer deutschen Univer- sität geschlossen. „Wir waren damals selbst noch relativ jung und galten als erfolgreiche Universitätsneugrün- dung“, sagt Sprung. „Daher hat das sicher gut zu dem Neustart gepasst, den sich Tongji vorgenommen hatte.“ Schwerpunkte der aktuellen Kooperation sind Doppel- masterprogramme in Maschinenbau und Wirtschafts- wissenschaften. Der akademische Austausch umfasst bis zu 30 Studierende beider Nationen. At the time, RUB was celebrating the 25th anniversary of its foundation and could already look back on ten suc- cessful years of cooperation with Tongji University. Originally founded by a German doctor in 1907 as the German Medical School, after the Chinese Cultural Revolution, at the end of the 1970s, Tongji University looked back to its roots and sought contact with Ger- many on the initiative of its president, who had com- pleted his doctorate in Germany in 1943. Its first partner- ship agreement with a German university was conclud- ed with RUB in summer 1980. “We were still relatively young ourselves then, but we were considered a success- ful new university foundation,” says Sprung. “That’s why it fitted in well with the new beginning that Tongji had decided to undertake.” Major areas of collaboration now are double Master programmes in engineering and eco- nomics. Academic exchange involves up to 30 students from the two nations. Inzwischen sind eine Vielzahl weiterer Partnerschaften hinzugekommen. Bis heute kooperierte die chinesi- sche Universität mit 39 deutschen Hochschulen im Rahmen einer ganzen Reihe von Projekten, die zum Teil vom DAAD mitfinanziert wurden und werden. Da- zu gehören auch Kurz- und Langzeitdozenten, Lekto- ren und Sprachassistenten, die im Rahmen gemeinsa- mer Projekte eingesetzt werden. „Die Tongji-Universität ist für die deutschen Hochschulen seit jeher einer der In the meantime, a large number of other partnerships have also been established. The Chinese university has so far engaged in cooperation with 39 German higher education institutions in a raft of different projects, some of which have been co-funded by the DAAD. They have also involved short- and long-term instructors, lecturers and language assistants who are deployed within the framework of joint projects. “Tongji Univer- sity has long been one of the pillars of cooperation with 51

HOCHSCHULPROJEKTE LETTER 01/2021 D Brückenpfeiler der Zusammenarbeit mit China in der akademischen Ausbildung und Forschung“, so Su- sanne Otte, Leiterin des DAAD-Referates Deutsche Stu- dienangebote Europa, Asien, Zentralasien. Auch Profes- sor Wu Zhiqiang, Vizepräsident der Tongji-Universität und selbst Deutschland-Alumnus, betont: „Die Zusam- menarbeit mit dem DAAD spielt für die Tongji eine be- sonders wichtige Rolle im Austausch mit Deutschland.“ E China when it comes to academic training and research,” says Susanne Otte, Head of the DAAD Sec- tion for Transnational Education Projects in Europe, Asia and Central Asia. Professor Wu Zhiqiang, Vice President of Tongji University and himself a Germany alumnus, also emphasises: “Cooperation with the DAAD plays an especially important role for Tongji University in our exchange with Germany.” Gemeint ist damit vor allem das 1998 von der Tongji und dem DAAD gegründete Chinesisch-Deutsche Hoch- schulkolleg (CDHK). Mit Unterstützung der deutschen Industrie wurden vier Kollegs in Maschinenbau, Elekt- rotechnik, Fahrzeugtechnik und Wirtschaftswissen- schaften/Wirtschaftsingenieurwesen eingerichtet. In den angebotenen Masterprogrammen lernen chinesi- sche Studierende auch die deutsche Sprache und Kultur kennen und können ihr Studium mit Doppelabschlüs- sen und Industriepraktika in Deutschland abschließen. „Vor allem zeichnet sich das CDHK durch ein großes Engagement der Wirtschaft aus, die sich aktuell mit 15 Stiftungslehrstühlen beteiligt, darunter renommierte Firmen wie Bayer oder Porsche“, so Susanne Otte. Above all, this applies to the Chinesisch-Deutsches Hochschulkolleg (CDHK), which was founded by Tongji University and the DAAD in 1998. Four colleges cover- ing mechanical engineering, electrical engineering, automotive engineering and economics/industrial en- gineering were established with support from German industry. The Master programmes on offer enable Chin- ese students to familiarise themselves with German language and culture and complete their studies with double degrees and industrial internships in Germany. “Above all, the CDHK stands out because of the strong commitment from industry, which is currently involved with 15 endowed chairs, including prestigious firms such as Bayer and Porsche,” explains Susanne Otte. ALS MIT DER CHINESISCH-DEUTSCHEN HOCHSCHULE für Angewandte Wissenschaften (CDHAW) 2004 ein weiterer großer institutioneller Player hinzukam, ent- schloss man sich 2011 zur Gründung der Chinesisch- Deutschen Hochschule (CDH), die als Dachorganisation die deutsch-chinesischen Aktivitäten bündelt. Noch ei- nen Schritt weiter gehen die Partner nun mit einer Um- strukturierung des CDHK seit Herbst 2019. Die vier AFTER AN ADDITIONAL LARGE institutional player ar- rived in 2004 in the shape of the Chinesisch-Deutsche Hochschule für Angewandte Wissenschaften (CDHAW), the decision was taken in 2011 to found the Chinesisch- Deutsche Hochschule (CDH) as the umbrella organisa- tion that coordinates German-Chinese activities. The partners then took another step forward with the re- structuring of the CDHK in autumn 2019. The four W A H D C : s t h c e r , o a T i l n i L : s k n i l Die Chinesisch-Deutsche Hochschule und die Chinesisch-Deutsche Hochschule für Ange- wandte Wissenschaften sind neben den Chine- sisch-Deutschen Zentren (ehemals CDHK) wichtige Player in der Zusammenarbeit. In addition to the Sino-German Centres (former CDHK), the Chinesisch-Deutsche Hochschule (CDH) and the Chinesisch- Deutsche Hoch schule für Angewandte Wissenschaften (CDHAW) are important players in the partnership. 52

UNIVERSITY PROJECTS LETTER 01/2021 » Während meiner Studienzeit in Berlin habe ich viele interessante Eindrücke über Deutschland gesammelt und die deutsche Sprache erlernt. Das hat mir die beruﬂiche Zusammenarbeit mit deutschen Hochschulen und auch mit dem DAAD sehr erleichtert. Ich wünsche mir, dass auch zukünftige Generationen Deutschland- und Chinakompetenz erwerben, um erfolgreich miteinander kooperieren zu können. « PROF. DR. WU ZHIQIANG VIZEDIREKTOR DER TONGJI-UNIVERSITÄT UND DIREKTOR DER CHINESISCH-DEUTSCHEN HOCHSCHULE (CDH) H D C » During my studies in Berlin I gained many interesting impressions of Germany and learned the German language. That made my professional cooperation with German universities and also with the DAAD very much easier. I hope that future generations will also gain German and China competence in order to be able to successfully cooperate with one another. « PRO. DR. WU ZHIQIANG VICE PRESIDENT OF TONGJI UNIVERSITY AND DIRECTOR OF THE CHINESISCH-DEUTSCHE HOCHSCHULE (CDH) D CDHK-Kollegs werden nun als Chinesisch-Deutsche Zentren in die entsprechenden Tongji-Fakultäten integ- riert. „Die Bildungs- und Wissenschaftslandschaft in China hat sich gewandelt, die Tongji-Universität hat vor allem fachlich einen großen Schritt nach vorne ge- macht“, so CDHK-Vizedirektor Thomas Willems. So ha- be sich immer stärker eine Konkurrenzsituation zwi- schen den CDH-Kollegs und den Tongji-Kollegs ergeben. Dem soll dieser Schritt entgegenwirken. Zudem sind weitere Zentren geplant, um die Kooperation zu erwei- tern. „Bisher stand das CDHK als Leuchtturmprojekt an vorderster Front. Jetzt hat es eine koordinierende Funk- tion im Sinne des Ganzen.“ E CDHK colleges are now integrated in the respective Tongji University departments as Sino-German Cen- tres. “The education and research landscape in China has been transformed. Tongji University has made an enormous advance – above all, in specialist research,” says CDHK Vice Director Thomas Willems. He explains that the situation had given rise to increasingly strong competition between the CDH colleges and Tongji in- stitutes, and this step was intended to counteract that. Moreover, additional centres are planned to further broaden cooperation. “The CDHK was previously on the frontline as a flagship project. It now has an overall coordinating role.” Trotz großer Prominenz der CDH und ihrer Teilbereiche spielen in der Kooperation mit Tongji auch viele bilatera- le, ebenfalls DAAD-geförderte Partnerprogramme eine Rolle. Ein Beispiel ist das DAAD-Programm „Strategi- sche Partnerschaften und Thematische Netzwerke“, das bis 2020 lief und deutsche Hochschulen beim Aufbau von Strukturen mit Hochschulen im Ausland unter- stützte. So auch die Technische Universität (TU) Darm- stadt in ihrer Zusammenarbeit mit der Tongji. „Bei uns geht der Kontakt sehr weit zurück“, berichtet Regina Sonntag-Krupp, Leiterin des Dezernats Internationales der TU Darmstadt. „Den ersten Stipendiaten hatten wir bereits Ende der 1920er-Jahre.“ Unterstützt wird die Part- nerschaft auch durch das Verbindungsbüro der TU Darmstadt, das 2014 an der Tongji eingerichtet wurde. EINE OFFIZIELLE PARTNERSCHAFT besteht bereits seit 1980. Inzwischen sei man sehr breit aufgestellt, so Sonn- tag-Krupp. Zu den inhaltlichen Schwerpunkten zählen Stadtentwicklung, Logistik, Materialforschung und Despite the highly prominent position of the CDH and its subdivisions, many bilateral and also DAAD-fund- ed partner programmes have a role to play in cooper- ation with Tongji University. One example here is Strategic Partnerships and Thematic Networks, a DAAD programme that ran until 2020 and supported German higher education institutions in developing structures with universities outside Germany. This included assisting the Technical University (TU) of Darmstadt in its collaboration with Tongji University. “Our contacts go back a very long way,” reports Regina Sonntag-Krupp, Dean of International Affairs at TU Darmstadt. “The first scholarship holders came to us at the end of the 1920s.” The partnership is also supported by the TU Darmstadt Liaison Office, which was set up at Tongji University in 2014. THERE HAS BEEN AN OFFICIAL PARTNERSHIP between the universities since 1980. In the meantime, according to Sonntag-Krupp, it is very broadly based. The main 53

HOCHSCHULPROJEKTE UNIVERSITY PROJECTS LETTER 01/2021 D Maschinenbau. Bisher haben 312 Bachelor-/Master- studierende der Tongji Austauschsemester in Darm- stadt verbracht, 280 Studierende der TU Darmstadt gin- gen an die Tongji. Besonders stolz ist Sonntag-Krupp auf die intensiven Forschungspartnerschaften: „Das sind Projekte, die wirklich schon seit vielen Jahren von bei- den Seiten auf Augenhöhe betrieben werden.“ Welch hohen Stellenwert neben dem fachlichen der in- terkulturelle Austausch hat, dafür ist der Studiengang Asian Studies in Business and Economics der Univer- sität Paderborn ein gutes Beispiel. Er wird im Rahmen des DAAD-Programms „Internationale Studien- und Ausbildungspartnerschaften“ (ISAP) gefördert. Das dreisemestrige Programm kooperiert mit sechs asiati- schen Universitäten, darunter auch die Tongji. Deut- sche Studierende erhalten eine intensive sprachliche und kulturelle Vorbereitung und entscheiden sich dann für ein kleines Forschungsprojekt, das sie an der Partner- universität umsetzen. „Zentral ist der Aspekt des inter- kulturellen Austausches“, erklärt Professor Peter F. E. Sloane, Programmbeauftragter für Projektkooperatio- nen mit China und Südkorea der Universität Paderborn. „Wir hatten uns von Anfang an vorgenommen, mehr zu machen, als nur Studierende hin- und herzuschicken.“ Seit 15 Jahren unterstützt der DAAD das Programm. DIESE LANGEN FÖRDERZEITRÄUME und die Breite der Kooperation mit der Tongji-Universität sind auch die Gründe, warum der DAAD und die Hochschulpartner bisher relativ gut mit den Herausforderungen der Coro- na-Pandemie umgehen konnten. „Insgesamt haben sich die bestehenden transnationalen Kooperationen als res- ilient erwiesen“, so Dr. Klaus Birk, Direktor der Abteilung Projekte im DAAD. Die Flying-Faculty-Angebote konn- ten schnell auf Online-Varianten umgestellt werden, die Kommunikation auf Verwaltungsebene fand in digita- len Meetings statt. So konnte die bestehende Zusammen- arbeit stabilisiert und sogar nachhaltig ausgebaut wer- den. Auch Professor Wu Zhiqiang sieht in der digitalen Zusammenarbeit neue Chancen. So wurde sogar die Deutsche Woche, die Einblicke in das wissenschaftliche, kulturelle und wirtschaftliche Leben in Deutschland gibt, 2020 als Online-Veranstaltung angeboten. Dass der virtuelle den realen Austausch trotzdem nie- mals ersetzen kann und sollte, steht für Klaus Birk den- noch außer Frage. Gerade mit der Tongji hat sich der Kontakt für manche Universitäten längst über das rein Akademische hinaus entwickelt „Unser Studierenden- werk hat einen Austausch unter Köchinnen und Köchen organisiert“, berichtet International-Office-Leiterin Monika Sprung von der Ruhr-Universität Bochum. „Es gab schon mehrfach chinesische Wochen bei uns, unse- re Köche waren auch schon öfter in Shanghai. Und ich glaube, man kann sagen, dass dort auf dem Campus die Currywurst nicht unbekannt ist.“ E subject areas include urban development, logistics, materials research and mechanical engineering. So far, 312 Bachelor and Master students from Tongji Univer- sity have completed exchange semesters in Darmstadt, while 280 TU Darmstadt students have been to Tongji. Sonntag-Krupp is especially proud of the strong re- search partnerships: “These are projects that have been running for many years and are based on equality.” The high value attached to intercultural exchange as well as academic exchange is exemplified by Pader- born University’s Asian Studies in Business and Eco- nomics (ASBE) programme. It receives funding from the DAAD programme for International Study and Training Partnerships (ISAP). The three-semester study programme involves cooperation with six Asian universities, including Tongji University. German stu- dents receive intensive language and cultural prepar- ation and then choose a small research project that they realise at the partner university. “Intercultural exchange is a central aspect of this,” explains Professor Peter F E Sloane, who is responsible for project collab- orations with China and South Korea at Paderborn University. “From the very start we intended to do more than just send students back and forth.” The DAAD has been supporting the programme for 15 years. THESE LONG FUNDING PERIODS and the breadth of co- operation with Tongji University are also reasons why the DAAD and the university partners have so far been able to cope relatively well with the challenges of the corona pandemic. “All in all, the existing transnational partnerships have proved resilient,” says Dr. Klaus Birk, Director of the Projects Department in the DAAD. For example, it was possible to quickly rearrange Fly- ing Faculty activities as online variants, conducting communication at the administrative level in digital conferences and meetings. As a result, Birk reports, it has been possible to stabilise and even permanently expand existing cooperation. Professor Wu Zhiqiang also believes digital cooperation offers new opportuni- ties. For example, the German Week, which provides insights into academic, cultural and economic life in Germany, was presented as an online event in the corona year 2020. Nonetheless, Klaus Birk is absolutely certain that vir- tual exchange can and should never replace real ex- change. For some universities, contact with Tongji Uni- versity in particular has developed far beyond the purely academic. “Our Student Services organised an exchange between the cooks,” reports Monika Sprung, International Office Director at Ruhr-Universität Bo- chum. “We’ve already had several Chinese Weeks, and our cooks have often been to Shanghai. And I think we can say that Currywurst is not unknown there on cam- pus now.” 54

ALUMNI IM FOKUS UP CLOSE AND PERSONAL 5FRAU DHATHATHREYAN, HABEN SIE EIN Fragen an: Aruna Dhathathreyan questions to: Aruna Dhathathreyan DEUTSCHES LIEBLINGSWORT? Ja, Mitgefühl. Ich konnte während meines ersten Deutsch- landaufenthalts 1983 noch nicht so gut Deutsch und des- halb haben meine Arbeitskolleginnen mir erklärt, dass man es benutzen kann, wenn jemand ein Problem hat. Nicht wie Mitleid, sondern mit Sympathie und Empathie. In meiner Muttersprache Tamil gibt es kein vergleichbares Wort. Was hat Sie an Deutschland am meisten überrascht? An meinem ersten Tag am Max-Planck-Institut für biophy- sikalische Chemie hat der Professor mit uns zusammen Kaffee getrunken. Manchmal hat er nachmittags sogar selbst Kaffee für uns gekocht. Das gäbe es in Indien nie. Was bedeutet Ihnen Deutschland? Es ist wie eine zweite Heimat für mich. Mit 27 Jahren bin ich das erste Mal nach Deutschland gekommen, habe tolle Er- fahrungen gemacht und enge Freunde gefunden. In den 1990ern gab es viele Unterschiede zwischen Deutschland und Indien, in Wirtschaft und Wissenschaft. Heute hat sich das angeglichen. Was haben Sie nach Indien mitgenommen? Die Lehre in Indien fällt sehr theoretisch aus, in Deutsch- land arbeiten die Studierenden viel mit Experimenten. Als ich nach Indien zurückkehrte, habe ich für meine Studie- renden so viele Experimente wie möglich in den Unter- richt eingebaut, das ist wichtig! Haben Sie ein Vorbild? Meine Mutter. Sie war meine erste Unterstützerin. Mein Vater war eher altmodisch. Er sagte, wenn Mädchen zu klug sind, könnte das Probleme mit der Hochzeit geben. Aber meine Mutter war der Überzeugung, dass es nichts Sinnvolleres gibt als zu lernen. LETTER 01/2021 MS. DHATHATHREYAN, DO YOU HAVE A FAVOURITE GERMAN WORD? Yes, ‘Mitgefühl’. When I first spent time in Germany in 1983 my German wasn’t yet very good so my colleagues at work explained to me that this word can be used when someone has a problem. It’s not like pity, but more about showing sympathy and empathy. There is no comparable word in my native language, Tamil. What surprised you most about Germany? On my first day at the Max Planck Institute for Biophysical Chemistry, the professor sat down to have coffee with us. Sometimes he would even make the coffee for us himself in the afternoons. That would never happen in India. What does Germany mean to you? It is like a second home to me. I first came to Germany at the age of 27, had some great experiences and found close friends. There were many differences between Germany and India in the 1990s, in business and science. Things have become more similar nowadays. What did you take back to India with you? Teaching in India is very theoretical, whereas students in Germany work a lot with experiments. When I returned to India, I included as many experiments as possible in the lessons for my students – that’s important! Do you have a role model? My mother. She was the first person to support me. My father was more old-fashioned. He said that girls could have problems with getting married if they were too clever. But my mother firmly believed that there is nothing more meaningful than learning. VITA // BIOGRAPHY a t p r i v ARUNA DHATHATHREYAN ist emeritierte Professorin am Cen- tral Leather Research Institute in Chennai, Indien. Seit 1983 ist sie mehr als ein Dutzend Mal in Deutschland gewesen und hat unter anderem als Postdoc mit einem DAAD-Stipendium in Göt- tingen in der Biophysik geforscht. Sie setzt sich für die Förde- rung von Mädchen und jungen Frauen in Indien ein und ist auch auf dem Alumniportal Deutschland als Mentorin aktiv. Dort ver- öffentlicht sie regelmäßig Artikel über ihre Zeit in Deutschland. Das Alumniportal Deutschland bietet Deutschland-Alumni weltweit die Chance, sich auszutauschen. The Alumniportal Deutschland offers its users the opportunity to get in touch with Germany-Alumni from around the world. www.alumniportal-deutschland.org ARUNA DHATHATHREYAN is an emeritus professor at the Central Leather Research Institute in Chennai, India. She has been to Germany more than a dozen times since 1983, conducting research in biophysics for example as a postdoc on a DAAD scholarship in Göttingen. She is committed to promoting girls and young women in India and also acts as a mentor on the Alumniportal Deutschland, where she regularly posts articles about her time in Germany.