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deutsch im wissenschaft- lichen austausch german in academic exchange 20 christian fandrych – der daf-experte interview with an gfl expert 8 ajantha perera – die „müllkönigin“ the “garbage queen” 36 das bamberg- gefühl the bamberg feeling 44 s e g a m i y t t e g / 3 2 1 r e t f a r d f i a l / g r e b n a i t s i r h c

kompass letter 02/2018 deutschland im un-sicherheitsrat in den jahren 2019 und 2020 übernimmt deutschland als nicht-ständiges mitglied im si- cherheitsrat der vereinten nationen (un) verantwortung. 184 der 193 un-mitgliedstaaten stimmten dafür, deutschland für zwei jahre in das mächtigste gremium der staatenge- meinschaft aufzunehmen. deutschland ist mit 3,4 milliarden euro an pflicht- und freiwil- ligen beiträgen im jahr 2017 zweitgrößter unterstützer der un. zu den schwerpunkten des engagements gehören krisenfrüherkennung, stabilisierung und vermittlungsbemühun- gen sowie humanitäre hilfe, umweltschutz und entwicklungszusammenarbeit. germany in the un security council in 2019 and 2020, germany will assume its responsi­ bilities as a non­permanent member of the united na­ tions security council (un). 184 of the 193 un member states voted to include germany in the most powerful body of the international community for two years. with 3.4 billion euros in compulsory and voluntary contribu- tions in 2017, germany is the second-largest supporter of the un. the focal points of german engagement in- clude early crisis detection, stabilization and mediation efforts, humanitarian aid, environmental protection and development cooperation. new-york-un.diplo.de centrum judaicum neues konzept die im sonnenlicht funkelnde kuppel der neuen synagoge an der oranienburger straße kennen alle, die berlin besu- chen. jetzt lohnt es sich doppelt, auch ein ticket für das centrum judaicum in der synagoge zu lösen: die im juli eröffnete neue dauer- ausstellung zeigt mit vielen interaktiven präsentationsformen die geschichte des jüdischen lebens in berlin. new concept the glittering dome of the new synagogue in the oranienburger straße is known to all visitors to berlin. now it is doubly worthwhile to get a ticket for the centrum judaicum in the synagogue: the new permanent exhibition, opened in july and enriched with many interactive presentation forms, shows the history of jewish life in berlin. www.centrumjudaicum.de a p d a p d unesco neues welterbe seit juli hat deutschland 44 welterbestätten: als neuzugänge unter den einzigar- tigen kultur- und naturdenkmälern wählte die unesco den naumbur- ger dom und die archäologischen wikingerstätten von haithabu und danewerk in schleswig-holstein. der dom st. peter und paul in naumburg zählt zu den bedeu- tendsten kathedralen des hochmit- telalters. berühmt sind vor allem die von einem bis heute unbekann- ten meister geschaffenen skulptu- ren, die durch ihre lebendigkeit und individualität beeindrucken (foto: stifterfigur der „uta“). haithabu und die befestigungsanlage danewerk gelten als ungewöhnliche zeugnisse der wikingerzeit in deutschland. new world heritage since july, germany now has 44 world heritage sites: as new additions to the unique cultural and natural monuments, unesco chose the naumburg cath- edral and the archaeological viking sites of haithabu and danewerk in schleswig-holstein. the cathedral of st. peter and paul in naumburg is one of the most important cath- edrals of the high middle ages. famous to this day are above all the sculptures created by an unknown master, which impress with their lifelikeness and individuality (photo: the donor figure “uta”). haithabu and the fortification danewerk are con- sidered outstanding evidence of the viking age in germany. www.welterbedeutschland.de s e g a m i y t t e g / m h f 6

im gespräch interview letter 02/2018 neue anforderungen new requirements in vielen ländern wächst das interesse an der deutschen sprache. doch was sind die anforderungen an die vermittlung von deutsch als fremdsprache – und an die internationalen deutschlerner? sprachwissenschaftler christian fandrych weiß es. interest in german is growing in many countries. but what are the requirements for teachers of german as a foreign language – and for the international german learners themselves? linguistics expert christian fandrych has the answers. ............................................................................................................... interview/interview: christina pfänder, fotos/photographs: tim wegner herr professor fandrych, welche rolle nimmt deutsch im wissenschaftsaustausch heute ein? ganz klar: für den wissenschaftlichen austausch ist eng­ lisch mit abstand das wichtigste kommunikations­ mittel. im vergleich mit anderen sprachen zeigt das deutsche allerdings ein attraktives profil: es steht für eine zentrale region der europäischen union, die wirt­ schaftlich und wissenschaftlich sehr stark ist und für den internationalen austausch lohnende perspektiven bietet. das deutsche ingenieurwesen, der maschinen­ bau und die angewandten technologien der deutschen fachhochschulen sind international sehr angesehen. chancen im bilateralen austausch mit deutschland – in welchen ländern gilt die deutsche sprache dafür als wegbereiter? traditionell zeigen die staaten mit­ telosteuropas ein großes interesse an deutsch als fremdsprache (daf). seit einigen jahren wächst aber im mittleren und nahen osten, den ländern nord­ afrikas sowie in china, vietnam und indonesien der bedarf an deutschkursen und damit an einer instituti­ onalisierten deutschlehrerausbildung. studierende aus professor fandrych, what role does german play in academic exchange now adays? it is quite clear that english is by far the most important means of commu­ nication in academic exchange. by comparison with other languages however, german has an attractive profile nonetheless: it stands for a central region within the european union, one that is very strong econom­ ically and academically and offers some rewarding prospects when it comes to international exchange. german engineering, machine building and univer­ sities of applied sciences all enjoy an excellent inter­ national reputation. in which countries is german seen as a door-opener to bilateral exchange with germany? traditionally, there is considerable interest in german as a foreign language (gfl) in central european countries. how­ ever, for some years now there has also been growing demand for german courses, and thus for institution­ alised training of german teachers, in for example the middle east, north africa, china, vietnam and indo­ nesia. students from these countries tend to learn ger­ man because they want to come to germany to do a master’s degree course or phd, or to work as a postdoc. » lohnende perspektiven » rewarding prospects diesen ländern lernen meist deutsch, weil sie später in deutschland einen masterstudiengang belegen, promo­ vieren oder als postdoc arbeiten möchten. daneben existieren einige sehr sichtbare hochschulprojekte wie die türkisch­deutsche universität in istanbul, deren unterrichtssprache überwiegend deutsch ist, oder die deutsch­jordanische hochschule in amman, die stu­ dierenden eine ausbildung gemäß dem deutschen fachhochschulmodell bietet und ein obligatorisches jahr in deutschland beinhaltet. in addition, there are a number of very high­profile higher education projects such as the turkish­german university in istanbul, where courses are taught pre­ dominantly in german, and the german­jordanian university in amman, which offers students an edu­ cation along the same lines as universities of applied

im gespräch letter 02/2018 vita prof. dr. christian fandrych hat am herder-institut der universität leipzig die professur für linguistik des deutschen als fremdsprache inne. für seine verdienste in den feldern kontrastive linguistik und sprachdidaktik wurde er im märz 2018 mit dem konrad-duden-preis ausgezeichnet. dem daad ist fandrych auf vielfache weise verbunden: von 1993 bis 1996 ar- beitete er als daad-lektor und daad-kurzzeitdozent am fremd- sprachenzentrum (cele) der universidad nacional autónoma de méxico (unam). von 2012 bis 2016 war fandrych vorsitzender des beirats germanistik des daad und bis 2017 mitglied in der daad-lektorenauswahlkommission für nordafrika sowie länder des nahen und mittleren ostens. prof. dr. christian fandrych holds the chair in linguistics of german as a foreign language at leipzig university’s herder institute. in march 2018 he was awarded the konrad duden prize for his services to the fields of contrastive linguistics and language didactics. professor fandrych has ties to the daad on many levels: from 1993 to 1996 he was a daad “lektor” and daad temporary lecturer at the foreign language centre (cele) at the national autonomous university of mexico (unam). from 2012 to 2016 he chaired the daad’s german studies advisory board, and was a member of the daad’s lecturer selection committee for north africa and countries of the middle east until 2017. d haben sich mit der globalisierten wirtschaft und der internationalisierung der wissenschaft die anfor- derungen an den daf-unterricht im ausland gewan- delt? die traditionelle germanistik, die neben dem fremdsprachenunterricht ihren schwerpunkt bei der deutschen kultur und literatur setzt, ist international eher im rückgang. dafür gewinnen studiengänge, die sich an der berufspraxis orientieren – also in überset- zung und sprachmittlung, wirtschaft, touristik und lehrberufen – an bedeutung. zudem hat insbesondere der spezialisierte wortschatz für ingenieurstudiengän­ ge und die wirtschaftssprache an relevanz gewonnen. problematisch ist, dass weltweit ein großer mangel an deutschlehrern besteht, unter anderem weil internatio­ nal zu wenig studiengänge für daf existieren. beim aufbau neuer binationaler germanistik-studi- engänge, etwa an der ain-shams-universität kairo, haben sie intensiv mitgewirkt. wo liegen hier die be- sonderen herausforderungen? vor allem in der vorbe­ reitung der internationalen germanistik­studieren­ den auf ihr auslandssemester in deutschland: die bewältigung des deutschen hochschulalltags erfor­ dert einiges an sprachlichem und kommunikativem können. deshalb müssen die studierenden von ihrer heimathochschule rechtzeitig, am besten bereits ab dem ersten semester, geschult und gefördert werden. gerade die wissenschaftlichen und wissenschafts­ sprachlichen anforderungen gilt es zu vermitteln. vokabellernen reicht also nicht. was sollten internati- onale deutschlerner berücksichtigen? es ist wichtig, die kommunikativen praktiken und gesprächsformate an e sciences in germany do, and where a year in ger­ many is a compulsory part of the degree programmes. have the requirements for gfl teaching abroad changed as a result of the globalised economy and the internationalisation of the academic domain? trad­ itional german studies courses that focus on german culture and literature, as well as on language, tend to be on the decline internationally. on the other hand, de­ gree programmes with a more vocational orientation – in areas such as translation and interpreting, busi­ ness, tourism and teaching – are becoming increas­ ingly important. furthermore, specialised vocabulary for engineering courses and business german has be­ come more relevant. one problem, however, is that there is a serious shortage of german teachers worldwide, partly because there are too few gfl degree courses. you were very much involved in setting up new bina- tional german studies courses, including the master’s degree course at ain shams university in cairo. what are the particular challenges here? the main chal­ lenge is to prepare international students of german for the semester they will spend in germany, as coping with everyday life at a german university requires considerable language and communication skills. stu­ dents need to be given the necessary training and tui­ tion at their home university in good time before they depart for germany – and ideally right from their first semester. in particular, they have to be able to meet the academic and academic language requirements.

netzwerk letter 02/2018 akademische erfolgsgeschichte die gründung des chinesisch-deutschen hochschulkollegs (cdhk) vor zwanzig jahren von daad, auswärtigem amt und der tongji-universität in shanghai war wegbereitend. aus einem bilateralen deutschsprachigen mas- terkolleg entstanden, bietet das cdhk heute zwölf masterstudiengänge und zwei promotionsprogramme mit doppelabschluss in vier fächern. 27 deut- sche hochschulen und viele namhafte deutsche unternehmen beteiligen sich an den programmen. die karrieren von mehr als 1.500 absolventinnen und absolventen haben hier ihren ausgang genommen. academic success story the sino­german college for graduate studies (cdhk) was established twenty years ago by the daad, germany’s federal foreign office and tongji university in shanghai. having started out as a bilateral german-language master’s degree school, the cdhk today offers twelve master’s courses and two phd programmes with dual degrees in four subjects. 27 german universities and many well-known german com- panies are involved in the programmes. the foundation for the careers of more than 1,500 graduates was laid here. cdhk.tongji.edu.cn führungskräfte für syrien „sie sind nun in der lage, nach einem ende des krieges in syrien einen gewichtigen beitrag bei der gestaltung der zukunft ihres landes zu leisten“, sagte daad-präsiden- tin professor margret wintermantel (links) zu den absolventen des programms „führungskräfte für syrien – leadership for syria“ (lfs). 221 syrische studierende hatten 2015/2016 mit einem daad-stipendi- um ihr studium an einer deutschen hochschule aufgenommen und bereiten sich jetzt auf ihre weitere karriere vor. leadership for syria “you are now in a position, once the war in syria ends, to make an important contribution to shaping the future of your country”, said daad president professor margret wintermantel (left) to the graduates of the “leadership for syria” (lfs) programme. in 2015/16, 221 syrian students had begun studying at a german uni- versity on a daad scholarship, and are now preparing themselves for their future careers. www.daad.de/fluechtlinge g e l l o k l u h c s h c o h s e h c s t u e d - h c s i s e n i h c a p d jubiläum zehn jahre pasch die fünf buch- staben stehen für die initiative „schulen: partner der zukunft“. vie- le junge deutschlerner im ausland kennen sie (siehe seite 21). im juni lud außenminister heiko maas (foto) zu einer großen jubiläumsfeier nach berlin ein: pasch-schülerinnen und -schüler, pasch-alumni und gäste aus politik, bildung und wissen- schaft blickten gemeinsam auf die ersten zehn jahre zurück. die bilanz der initiative, an deren umsetzung sich der daad neben anderen part- nern beteiligt (siehe seite 51), be- eindruckt: heute lernen mehr als 600.000 schülerinnen und schüler an zweitausend pasch-schulen in 120 ländern deutsch. ten years of pasch the acro- nym stands for the “schools: part- ners for the future” initiative. many young learners of german abroad are familiar with it (see page 21). anniversary celebrations were held in berlin in june, federal foreign minister heiko maas (photo) inviting pasch pupils, pasch alumni and guests from the fields of politics, education and academia to take a joint look back over the first ten years of the initiative. implemented by the daad alongside various other partners (see page 51), pasch has achieved some impressive results: today more than 600,000 pupils are learning german at 2,000 pasch schools in 120 countries. www.pasch-net.de n n a m t s a g n i t n a t s n o k / d a a d 12

wie die wissenschaft zu den menschen kommt ensuring research reaches people seit januar 2018 fördern bund und länder den wissenstransfer kleiner und mittlerer hochschulen mit der initiative „innovative hochschule“. die ersten reaktionen fallen positiv aus. since january 2018, germany’s federal and state governments have been promoting knowledge transfer by small and medium-sized higher education institutions with a new initiative called innovative hochschule. initial reactions have been positive. ........................................... autor/author: klaus lüber ) 2 ( s e g a m i y t t e g / n o m e a d o d u e s p : n e n o i t a r t s u l l i 14

campus letter 02/2018 d reller bildung, prävention und gesundheitsförde­ rung, bildung für nachhaltige entwicklung und mint­bildung koordiniert. „es geht vor allem darum, unser schon bestehendes netzwerk zu akteuren aus der region weiter zu optimieren“, so christian spannagel. ganz ähnlich äußert sich auch die hochschule für angewandte wissenschaften anhalt. sie wird mit 8,4 millionen euro bei ihrem projekt forza – for­ schungs­ und technologietransfer für das leben im digitalen zeitalter unterstützt. projektleiter jan­ henryk richter­listewnik betont die hohe bedeutung des wissenstransfers für die hochschule. „der schwer­ punkt war schon immer anwendungsbezogene for­ schung, mit einem guten kontakt zu unternehmen aus der region.“ nun soll es darum gehen, diese strategie weiter voranzutreiben. dazu werde man im laufe des jahres einen verein gründen, das innovationsbündnis anhalt. „im augenblick sind bereits 40 organisationen aktiv daran interessiert: umweltverbände, handels­ kammern, unternehmen, politiker und privatperso­ nen“, so richter­listewnik. ziel sei es, über den aus­ tausch mit externen partnern neue forschungsprojekte zu generieren. ein schwerpunkt der hochschule liegt in den life sciences, speziell mit blick auf die digitalisie­ rung. „wir sehen es als unsere aufgabe, landwirtschaft­ liche betriebe in der region im bereich neuer digital­ technik zu unterstützen“, erklärt richter­listewnik. » forschungstransfer bekommt immer mehr gewicht an den hochschulen für sandra speer, die für die hochschule rheinmain in wiesbaden ein über die „innovative hochschule“ gefördertes projekt koordiniert, kam die initiative ge­ rade zur rechten zeit. aus ihrer sicht haben sich an den hochschulen für angewandte wissenschaften in den vergangenen jahren das verständnis und die erwar­ tung verändert: „die forschung spielt eine stärkere rolle. da ist es eigentlich die logische schlussfolge­ rung, auch den bereich transfer weiter voranzubrin­ gen.“ mit dem mit 6,1 millionen euro geförderten pro­ jekt impact rheinmain legt die hochschule den fokus auf die themen smart energy, smart home und smart mobility. „wir wollen unsere forschung zu dialogfor­ maten mit der gesellschaft teilen“, so speer. etabliert wurde hierfür unter anderem eine kooperation mit dem deutschen architekturmuseum (dam) in frank­ furt am main. die zusammenarbeit mit unternehmen und politik baut die hochschule mit weiteren spezifi­ schen austauschformaten systematisch aus. neben einzeluniversitäten fördert die „innovative hochschule“ auch verbundprojekte. ein beispiel dafür ist trio, das für „transfer und innovation ostbayern“ steht, sechs hochschulen und universitäten aus der region umfasst und 14 millionen euro unterstützung network with actors in the region,” explains e christian spannagel. a very similar view is expressed at anhalt uni­ versity of applied sciences. it is receiving 8.4 million euros of support for its project forza – research and technology transfer for life in the digital age. jan­ henryk richter­listewnik, the project leader, stresses the importance of knowledge transfer for the univer­ sity. “the main emphasis has always been on applica­ tion­oriented research involving close contact with businesses in the region.” the aim now is to take this strategy forward. there are plans to found an as­ sociation for this purpose, innovationsbündnis an­ halt, before the end of the year. “forty organisations are already actively interested in participating: environ­ mental organisations, chambers of commerce, com­ panies, politicians and private individuals,” says rich­ ter­listewnik. the goal is to generate new research projects through exchange with external partners. one key area on which the university is focusing is the life sciences, in particular with regard to digitalisation. “we consider it our duty to support agricultural enter­ prises in the region in the area of new digital technol­ ogy,” explains richter­listewnik. » research transfer is becoming increas- ingly important in higher education sandra speer believes the initiative came at just the right time. she coordinates an innovative hoch­ schule­funded project for the rheinmain university of applied sciences in wiesbaden. in her view, per­ ceptions and expectations of universities of applied sciences have changed in recent years: “research plays a stronger role. it is therefore only logical to fur­ ther advance the area of knowledge transfer.” the uni­ versity is focusing on the subjects of smart energy, smart home and smart mobility in its impact rhein­ main project, which is being funded to the tune of 6.1 million euros. “we want to share our research dia­ logue formats with society,” says speer. the partner­ ships established for this purpose include a collabor­ ation with the deutsches architekturmuseum (dam) in frankfurt am main. the university is systematically developing cooperation with business and politics through additional specific exchange formats. in addition to individual universities, innovative hochschule is also supporting collaborative projects. one example of this is trio, which in german stands for transfer and innovation in east bavaria. the pro­ ject involves six universities in the region and will receive 14 million euros of funding. for professor burkhard freitag at the university of passau, the aca­ demic project leader, the primary goal of the project is to optimise the quality of transfer. “we want to 16

technikletter letter 02/2018 deutsch-israelische kooperation hi­score – so heißt die neue internationale forschungsschule zur solarener­ gie, die von deutschen und israelischen partnern gegründet wurde. schwer­ punkte sind unter anderem materialentwicklung und geräteintegration. mehr als 30 promovierenden ermöglicht hi­score forschungsaufenthalte in israel und deutschland sowie eine binationale betreuung durch renommierte wissenschaftler. zur kooperation gehören das helmholtz­zentrum berlin, das weizmann­institut in reho­ vot und das technion in haifa, drei israelische universitäten sowie die universitäten in ber­ lin und potsdam. german-israeli cooperation hi-score is the name of the new international re- search school focusing on solar energy that has been founded by german and israeli partners. among others, key research areas include materials develop- ment and device integration. hi-score enables re- search stays in israel and germany for over 30 phd students and provides binational support by re- nowned researchers. the collaboration involves par- ticipation by helmholtz-zentrum berlin, the weiz- mann institute in rehovot and the technion in haifa, three israeli universities as well as universities in ber- lin and potsdam. www.helmholtz-berlin.de s g n i t e e m e t a e r u a l l e b o n u a d n i l von den besten lernen wenn sich fast 40 nobelpreisträger eine woche lang mit rund 600 nachwuchswissenschaftlern aus aller welt austauschen, dann kann es sich nur um die jährliche lindauer nobel- preisträgertagung handeln. das einzigartige internationale forum für den wissenschaftsaustausch fand 2018 zum 68. mal statt. diesmal war das thema physiologie und medizin. unter den nach exzellenz ausgewählten nachwuchsforschern waren auch zehn vom daad aus- gewählte stipendiaten aus acht ländern. learning from the best when someone talks about 40 nobel prize winners spending a week engaged in discussions with 600 young re- searchers from all over the world, they can only be referring to the an- nual lindau nobel laureate meeting. the unique international forum for scientific exchange was held for the 68th time in 2018. the subject this time was physiology and medicine. the selected outstanding young researchers also included ten participants from eight countries who were nominated by the daad. www.lindau-nobel.org s e g a m i y t t e g / s i i u h p e d m a s f i a l / t p u a h t l u m m h c a / t u t i t s n i i - r e n e g e w - d e r f l a antje boetius communicator-preis die mee- resbiologin ist eine vielfach aus- gezeichnete spitzenforscherin, auch professorin an der universität bremen und leiterin des alfred- wegener-instituts helmholtz-zent- rum für polar- und meeresfor- schung. antje boetius ist ebenfalls herausragend darin, ihre forschung einer breiten öffentlichkeit zu ver- mitteln. dafür erhält die wissen- schaftlerin, die von 1989 bis 1991 mit einem iaeste-stipendium des daad in kalifornien studierte, den mit 50.000 euro dotierten communi- cator-preis 2018. der von der deut- schen forschungsgemeinschaft und dem stifterverband verliehene preis fördert den dialog zwischen wissenschaft und öffentlichkeit. communicator award the mar- ine biologist is a multiple award- winning researcher, a professor at the university of bremen and direc- tor of the alfred wegener institute helmholtz centre for polar and mar- ine research. antje boetius, who studied in california from 1989 to 1991 with a daad iaeste scholar- ship, is also outstanding when it comes to communicating her re- search to a wider audience. that is why the researcher recently re- ceived the 2018 communicator award, which is linked with 50,000 euros in prize money. the honour is awarded by the dfg and stifter- verband and promotes dialogue be- tween research and the public. www.awi.de 18

s e g a m i y t t e g / 3 2 1 r e t f a r d : s n o i t a r t s u l l i / n e n o i t a r t s u l l i deutsch im wissenschaftlichen austausch german in academic exchange was deutsch als fremdsprache attraktiv macht, warum es sich lohnt, die sprache für den fach- lichen austausch zu lernen und welche neuen impulse der daad in der deutschlehrerausbil- dung setzt: der schwerpunkt dieser letter- ausgabe widmet sich dem deutschlernen und der deutschen sprache im wissenschaftlichen kontext. wie sie deutsch gelernt haben und wes- halb ihnen die sprache wichtig ist, berichten daad-geförderte auf den nächsten seiten. this edition of the letter is devoted to german learning and the german language in an aca- demic context, exploring what makes german as a foreign language attractive, why it is worth learning german to engage in professional ex- change, and what new impetus the daad is giving to the training of german teachers. daad scholarship holders report in the next few pages how they learnt german and why the language is important to them. ................................................ protokolle: mirjam hoffmeyer ............................................ records: mirjam hoffmeyer 20

austausch auf deutsch „die rechtssysteme in ostasien, die im 19. jahr- hundert eingeführt wurden, bauen auf dem deutschen recht auf. für juristen, die wissen- schaftlich arbeiten möchten, ist es deshalb sehr sinn­ voll, deutsch zu lernen. ich kam 1983 zum studium an die universität freiburg. bis ich die sprache wirklich gut konnte, hat es zwei jahre gedauert. nach dem magister­ abschluss bin ich wieder nach freiburg gegangen, um meine dissertation über zivilprozessrecht in deutschland und japan zu verfassen. auf deutsch zu schreiben war harte arbeit. das schwierigste für japaner ist aber die aus­ sprache. ich habe mir am anfang selbst laut aus der zei­ tung vorgelesen, sogar wenn ich den inhalt nicht verstan­ den habe, und viele phonetikübungen gemacht. deutsch als wissenschaftssprache spielt auf den symposien des ostasiatischen fachnetzwerks rechtswissenschaft eine große rolle, nur wenige vorträge sind auf englisch. es wird auch auf deutsch diskutiert. das letzte treffen haben wir 2017 in kyoto ausgerichtet, zum thema menschen­ rechte in europa und asien.“ prof. dr. masahisa deguchi der rechtswissenschaftler lehrt zivilprozessrecht an der ritsumeikan university in kyoto und ist alumnus des ostasiatischen fachnetzwerks rechtswissenschaft. p rivat exchange in german “the legal systems that were introduced in east asia in the nineteenth century are based on german law. it therefore makes very good sense for lawyers wish­ ing to do academic work to learn german. i came to freiburg to study at the university there in 1983. it took me two years to really learn the language properly. after doing a master’s, i went back to freiburg to write my thesis on civil case law in germany and japan. writing in german was tough, though for japanese people the hardest thing is the pronunciation. at first, i would read aloud to myself from the newspaper, even when i didn’t understand what i was reading, and did lots of phonetic exercises. ger- man as an academic language plays an important role at symposia staged by the ostasiatisches fachnetzwerk rechtswissenschaft (east asian law network), and only few of the lectures are in english. discussions are also conducted in german. we hosted the most recent meeting in kyoto in 2017, on the subject of human rights in europe and asia.” prof. dr. masahisa deguchi a law scholar, professor deguchi teaches civil case law at ritsumeikan university in kyoto and is an alumnus of the ostasiatisches fachnetzwerk rechtswissenschaft. das vom daad geförderte ostasiatische fachnetzwerk rechtswissenschaft gründeten deutschland-alumni aus korea, china, japan und taiwan im jahr 2012. seitdem trafen sich jeweils rund einhundert teilnehmer auf vier fachsymposien, die eine plattform für die weitere vernetzung der asiatischen juristen bieten. ein fünftes treffen ist für 2019 in südkorea geplant. the daad-funded ostasiatisches fachnetzwerk rechts wissenschaft (east asian law network) was founded by germany alumni from korea, china, japan and taiwan in 2012. since then, four symposia have been held, each attended by around one hundred participants, providing a platform for further net- working of asian lawyers. a fifth meeting is scheduled to take place in south korea in 2019. 22

thema topic schönheit der sprache „mir gefällt die produktivität und flexibilität der deutschen sprache, es gibt so viele möglich­ keiten der wortschöpfung und der verbflexion. genau das, was die sprache so schwer macht, macht sie zugleich interessant und schön. ich habe deutsch als zweite fremdsprache in der höheren schule gelernt. die aussprache ist ganz ähnlich wie in kisuaheli. in ostafrika steigt das interesse an deutsch seit jahren, in unserem masterstudiengang in nairobi vermitteln wir kommuni­ kative fertigkeiten für den beruf ebenso wie deutsch als wissenschaftssprache. ich forsche unter anderem zu deut­ schen romanen mit afrikabezug. in der region ist das fach natürlich klein, aber vor drei jahren konnten wir den germanistenverband goza in ost­ und zentralafrika gründen. es hat mich sehr geehrt, den grimm­förderpreis zu erhalten. den forschungsaufenthalt, den ich dadurch wahrnehmen konnte, habe ich an der universität leipzig verbracht. mit den kollegen dort bin ich seit vielen jahren eng verbunden.“ s r e h p a r g v e rsatile photo the beauty of the language “i like the productivity and flexibility of the german language; there are so many possibilities for creating words and inflecting verbs. the very thing that makes the language so difficult is also what makes it interesting and beautiful. i learnt german as a second foreign language at secondary school. the pronunciation is rather like in swahili. for years there has been growing interest in german in east africa, and in our master’s de­ gree course in nairobi we teach communication skills for professional use and for german as an academic language. german novels relating to africa are one area of my re­ search. obviously this is a small subject in the region, but three years ago we were able to establish goza, the asso­ ciation for german studies in east and central africa. i was greatly honoured to receive the grimm young talents award. this allowed me to spend a period of time doing research at leipzig university. i have maintained close ties with my colleagues there for many years.” dr. james meja ikobwa der germanist unterrichtet an der university of nairobi. er erhielt 2015 den jacob- und wilhelm-grimm-förderpreis für ausländische nachwuchsgermanisten. dr. james meja ikobwa a specialist in german studies, james ikobwa teaches at the university of nairobi. in 2015 he received the grimm young talents award for young scholars of german language and literature from abroad. mit dem jacob-und-wilhelm-grimm-förder- preis zeichnet der daad junge germanistinnen und germanisten aus dem ausland für verdienste bei der erforschung und vermittlung der deutschen sprache, literatur und kultur aus. der preis ist mit 3.000 euro dotiert und mit einem forschungsaufenthalt in deutsch- land verbunden. through its grimm young talents award, the daad rewards young scholars of german language and literature from abroad for their con- tributions to research and teaching in german language, literature and culture. the award is en- dowed with 3,000 euros and entails a research stay in germany. 24

letter 02/2018 digital network 3 digital vernetzt thema s e g a m i y t t e g / y r u b d a r b l u a p / e g a m a i i a c ; s e g a m i y t t e g / 1 6 d n e t s e w ; s e g a m i y t t e g / 3 2 1 r e t f a r d : s n o i t a r t s u l l i / n e n o i t a r t s u l l i 26

thema letter 02/2018 e introductory texts, exercises and videos are meant to support the training of advanced students at mas­ ter’s level. in addition, text references and questions aim to stimulate further academic study of the subject. nevertheless, dhoch3 is not a distance learning course. “teachers can and should adapt the materials specif­ ically for their own teaching contexts and regional circumstances,” emphasises schmäling. a workshop at makerere university in uganda or- ganised by daad lecturer steven heimlich demon- strates how important this kind of adaptation can be. german studies specialists from eight east african countries found out more about the new daad ser- vice and sounded out ways of developing existing curricula. dr. william wagaba, director of the ger- man department at makerere university, sees great potential for using the modules at his university: “dhoch3 is aimed at topical subjects that also occupy our students,” he says. “as a teacher, the platform also offers me the opportunity to engage in unlimited further training, to become acquainted with new subject areas and to exchange views with local and global specialist colleagues. this also makes it pos- sible to develop ideas and perspectives for a specific region.” d in acht module zu praxisnahen themen wie „deutsch für den beruf“, „fachsprachliche kompeten- zen“, „normen und anforderungen des wissenschaft­ lichen diskurses in deutschland“ sowie „lernen mit onlinemedien“ gegliedert ist, wurde von daf­exper­ ten deutscher hochschulen entwickelt, begleitet von einem wissenschaftlichen beirat. dabei liegt jedem modul ein baukastensystem zugrunde. wissenschaftliche literatur und vor­ schläge für die lehre dienen der weiterbildung von dozenten; einführungstexte, aufgaben und videos » austausch mit experten weltweit » exchange with experts worldwide der ausbildung fortgeschrittener studierender auf master niveau. zudem sollen literaturhinweise und fragestellungen zur wissenschaftlichen auseinan­ dersetzung mit dem thema anregen. dennoch gilt: ein fernstudium ist dhoch3 nicht. „die lehrenden können und sollen die materialien individuell an ihre eigenen unterrichtskontexte und regionalen beson- derheiten anpassen“, verdeutlicht schmäling. wie wichtig diese anpassung ist, zeigte ein von daad-lektor steven heimlich organisierter work- shop an der makerere university in uganda. germa- nistinnen und germanisten aus acht ländern der re- gion ostafrika informierten sich dort über das neue angebot des daad und loteten die entwicklung beste- hender curricula aus. dr. william wagaba, leiter der deutschen abteilung der makerere university, sieht für den einsatz der module an seiner hochschule großes potenzial: „dhoch3 orientiert sich an aktuellen the- men, die auch unsere studierenden beschäftigen“, sagt er. „als lehrender bietet mir die plattform zudem die möglichkeit, mich unbegrenzt weiterzubilden, neue fachbereiche kennenzulernen und mich mit lokalen und globalen fachkollegen auszutauschen. so können dhoch3 also supports intercultural dialogue in the european context, as christian tremmel emphasises. the daad specialist lecturer is involved in setting up a franco-german double degree programme at uni- versité nice sophia antipolis that qualifies students of french and german to teach in both countries. “the french system has its own tradition and is strong, for example, in teaching literature,” he says. “however, dhoch3 offers us new ideas in subject didactics.” that is why tremmel will be including dhoch3 content examining practice in schools, especially teaching methods, in his seminars from september 2018. after all, whether it involves cognitive or action- based approaches, communicative or intercultural learning: “successful teaching distinguishes itself through diversity and variety. taking into account the individual differences between learners is also important,” says professor dietmar rösler of giessen university (jlu), co-author of the dhoch3 module on methods and principles of foreign language didactics 28 28

thema topic letter 02/2018 daf-lernende, er w achsenenbildung // daf-lernende an goethe-instituten // deutschlernende studierende // gfl learners at goethe institutes daf-lernende an schulen // gfl learners in adult education deutschlernende gesa mt // student learners of ger m an learners of ger m an (total) gfl learners in schools wer lernt wo deutsch? who learns german and where? 2015 15.455.452 13.456.790 1.335.343 15,455,452 13,456,790 1,335,343 2010 14.883.608 12.825.297 1.541.201 14,883,608 12,825,297 1,541,201 -205.858 -205,858 +631.493 +631,493 2010/2015 +571.844 +571,844 228.528 434.791 228,528 434,791 185.235 331.875 331,875 185,235 +102.916 +43.293 +102,916 +43,293 quelle/source: deutsch als fremdsprache weltweit, 2015 d zimmer“ versus „ich bin im zimmer“ – lassen sich auf verschiedene arten meistern. als onlineplattform ermöglicht dhoch3 auch ein lebensnahes, interkultu­ relles schreibtraining: „beispielsweise in form von gemeinsam genutzten wikis oder chats mit einer an­ deren internationalen partnerklasse“, sagt rösler. neben der methodik ist auch die lehr­ und unter­ richtsplanung eine anspruchsvolle aufgabe. vorgaben des lehrplans, institutionelle rahmenbedingungen und voraussetzungen seitens der lernenden müssen berücksichtigt werden; unterrichtspläne gilt es zu re­ flektieren und kritisch zu erproben. „wichtig ist, dass e for german. the module was compiled by experts at jlu and leipzig university and presents not only traditional methods of foreign language teaching, but also alternative approaches, such as drama pedagogy. it becomes clear here that typical difficulties like practis- ing with prepositions that change case to show move- ment or place – “ich gehe ins zimmer” versus “ich bin im zimmer” – can be mastered in different ways. as an online platform, dhoch3 also facilitates realistic inter- cultural writing exercises – “for example, in the form of joint wikis or online chats with another international partner group,” says rösler. » pilotprojekt in china » pilot project in china die studierenden gegenüber dem eigenen unterricht eine forschende haltung entwickeln“, sagt dr. susanne guckelsberger, die gemeinsam mit ihren kolleginnen und kollegen der universität duisburg-essen ein mo- dul zu diesem thema entwickelt hat. dabei geht es ne- ben der planung von daf-unterricht auch um ansätze zur planung von fach- und sprachintegriertem unter- richt: denn die vermittlung von deutsch in verbin- dung mit einem fach wie geografie, geschichte, wirt- schaft oder elektrotechnik gewinnt schulisch wie universitär immer mehr an bedeutung. von der kombination aus didaktik, wissenschaftli- chen arbeitsformen und berufsorientierten lernzielen profitieren auch hochschulen in china: dort existiere bislang keine institution zur deutschlehrerausbildung, erklärt jin zhao, germanistikprofessorin an der tongji- universität in shanghai. „alleine in der mittelschule, in addition to methodology, the planning of courses and lessons is also an important task. the require- ments of the curriculum, the institutional framework and learners’ previous knowledge all have to be taken into account; it is also important to be able to evaluate and critically apply lesson plans. “it is essential that students develop a critical attitude towards their own teaching,” says dr. susanne guckelsberger, who developed a module on this subject with her col- leagues at the university of duisburg-essen. it focuses not only on the planning of gfl lessons, but also on approaches to the planning of combined subject and language teaching. this is because the teaching of german in combination with a subject like geography, history, economics or electrical engineering is be- coming increasingly important in both the school and university context. 30

thema 3 fragen an drei daf-experten questions for three gfl experts dr. habil. alexandra ludewig lehrt an der university of western australia in perth und wird vom daad im rahmen des ortslektorenprogramms gefördert. christian tremmel ist daad-fachlektor für fachdidaktik und leh- rerbildung an der université nice sophia antipolis und der espe de l‘académie de nice, frankreich. swantje mikara war von 2015 bis 2017 daad-sprachassistentin in buenos aires, argentinien. seit august 2018 arbeitet sie dort als daad-lektorin. dr. habil. alexandra ludewig teaches at the university of western australia in perth and receives support from a daad pro- gramme for local lecturers. christian tremmel is daad specialist lecturer for didactics and teacher education at université nice sophia antipolis and espe de l’académie de nice, france. swantje mikara was daad language assistant in buenos aires, argentina, from 2015 to 2017. she has worked there as a daad lecturer since august 2018. at priv at priv at priv was zeichnet guten deutschunterricht aus? ludewig guter unterricht in deutsch als fremd­ sprache (daf) macht allen beteiligten spaß und ist auf die bedürfnisse der lernenden zugeschnitten. er fordert, aber überfordert nicht, ist strukturiert, aber offen für änderun­ gen, ist interaktiv, motivierend, abwechslungsreich sowie multimedial und multimodal. mein unterricht schafft kom­ munikationsanlässe, die auf die sprachliche realität außer­ halb der universität vorbereiten, und weckt lust auf mehr. tremmel hier orientiere ich mich gerne an kriterien des pädagogen hilbert meyer: eine klare strukturierung und ein hoher anteil an lernzeit sind wichtig, ebenso in­ haltliche klarheit und kohärenz. eine große vielfalt an methoden soll einerseits schnell zum ziel führen, aber auch kooperatives lernen ermöglichen – und spaß ma­ chen. entscheidend ist ebenso die individuelle förderung: mit material, das sich an der lebenswelt der schüler orien­ tiert und digitale formate einbezieht. neben der sprach­ beherrschung unterstützt guter deutschunterricht aber auch die auseinandersetzung mit wertvorstellungen. mikara freude am und im unterricht ist äußerst wich­ tig für den lernerfolg: eine gelöste atmosphäre und ein vielfältiges lernangebot tragen dazu bei, ängste abzubau­ en, eine positive einstellung zur fremdsprache zu entwi­ ckeln und sich auch außerhalb des unterrichts gerne mit der fremdsprache zu beschäftigen. der unterricht sollte ein geschützter raum sein, in dem fehler als chance auf­ gefasst werden, sich weiter zu verbessern. what distinguishes good teaching of german? ludewig good teaching in german as a foreign language (gfl) is fun for everyone involved and is tailored to the needs of the students. it taxes learners, but doesn’t overtax them; it’s structured and yet still open for changes of direction; it’s interactive, motivating and var­ ied, as well as multimedial and multimodal. my teaching creates opportunities for communication that prepare for the linguistic reality outside the university and thus stimu lates a desire for more. tremmel my approach is oriented towards the criteria of the educationalist hilbert meyer: a clear structure and a high proportion of learning time are important, as are the clarity and coherence of content. on the one hand, a wide diversity of methods should swiftly lead to the desired goal, but also enable cooperative learning – and be fun. indi­ vidual support is equally crucial – with material that is oriented towards the students’ living environment and in­ volves digital formats. in addition to mastery of the lan­ guage, however, good german teaching also supports an examination of values. mikara enjoyment of and in lessons is extremely im­ portant for successful learning: a relaxed atmosphere and varied learning opportunities help to dispel fears, to de­ velop a positive attitude to the foreign language and to spend time on the foreign language outside lessons. les­ sons should be a safe space in which mistakes are regarded as opportunities for improvement. s e g a m i y t t e g / 3 2 1 r e t f a r d : s n o i t a r t s u l l i / n e n o i t a r t s u l l i 32

thema topic sprachinsel namdeutsch research on the language island das deutsch, das menschen in namibia sprechen, interes- siert die sprachwissenschaft. weshalb gerade namdeutsch so spannend ist, erklärt der linguist horst simon. the german spoken by people in namibia interests researchers. the linguist horst simon explains why “namdeutsch”, “nam-german”, is so fascinating. ..................................................... interview/interview: klaus lüber herr professor simon, was macht den wissen- schaftlichen reiz des namdeutschen aus? unter allen sogenannten deutschen sprachinseln, die wir weltweit kennen, finden wir in namibia die stabilste und vitals­ te gruppe von menschen im ausland, die deutsch als muttersprache sprechen. aktuell sind das 20.000 per­ sonen, vor allem nachfahren der siedler aus kolonial­ zeiten, aber auch deutsche, die nach wie vor dorthin auswandern. durch den von der verfassung gestütz­ ten hohen stellenwert der deutschen sprache in nami­ bia haben die deutschsprachigen dort zugang zur deutschen standardsprache – im gegensatz zu den meisten deutschstämmigen in übersee, deren deutsch oft auf den dialekten ihrer vorfahren basiert. sie beobachten, wie dieses deutsch sich verändert – im sinne einer neuen namibischen varietät? genau. ei­ nerseits ist es verblüffend, wie relativ nah das offizielle namibische deutsch an unserer standardsprache ist. wenn sie texte einer deutschsprachigen namibischen zeitung lesen, erkennen sie kaum auffälligkeiten. an­ dererseits gibt es viele besonderheiten, sobald sich zwei namibier mit deutsch als muttersprache unter­ halten. aber wie genau sind diese sprachvarianten entstanden? das wollen wir untersuchen. die einfachste antwort wäre, dass strukturen aus an- deren sprachen übernommen werden. ähnliches beob- achtet man bei kiezdeutsch, der jugendsprache, die sich in wohngebieten mit hohem migrantenanteil ent- wickelt hat. das spielt natürlich eine rolle. wer in na­ mibia deutsch als muttersprache spricht, beherrscht mindestens noch englisch, die offizielle, und afri­ kaans, die am weitesten verbreitete umgangssprache. wir glauben aber, dass man am sogenannten nam­ deutschen noch einen anderen mechanismus nach­ professor simon, in what does the scholarly charm of the nam-german consist? of all so­called german language islands which we know of worldwide, we find in namibia the most stable and vital group of people abroad who speak german as their mother tongue. currently they amount to 20,000 people, mainly des­ cendants of settlers from colonial times, but also ger­ mans who still emigrate there. because of the import­ ance of the german language in namibia, anchored in its constitution, german speakers have access to standard german – in contrast to most people of ger­ man origin overseas, whose german is often based on the dialects of their ancestors. you observe how this german is changing – in the dir- ection of a new namibian variety? exactly. on the one hand, it’s amazing how relatively close official namib­ ian german is to our standard language. if you read the texts of a german­speaking namibian newspaper, you’ll hardly notice anything unusual. on the other hand, many special features are apparent as soon as two namibian native german speakers start talking. how exactly did these language variants come about? we want to investigate that. the simplest answer would be that structures from other languages are being adopted. something simi- lar has been observed in “kiezdeutsch”, “hood ger- man”, the youth language that has developed in resi- dential areas with a high proportion of migrants. of course that plays a part. those who speak german as their native language in namibia are proficient in at least english, the official language, and afrikaans, the most common colloquial language. we believe, how­ ever, that we can prove the influence of yet another mechanism on the so­called nam germans: our thesis 34

die „müllkönigin“ von sri lanka the “garbage queen” of sri lanka ajantha perera hat den müllbergen in sri lanka den kampf angesagt und in der bevölkerung ein bewusstsein für recycling geschaffen. nun will sie mit anderen ehemaligen daad-geförderten globale konzepte entwickeln. ajantha perera has declared war on the mountains of rubbish in sri lanka and created public awareness of the need to recycle. she now plans to team up with other former daad scholarship holders to develop global concepts. .......................................................................................................... autorin/author: anemi wick, fotos/photographs: christian berg/laif

profil letter 02/2018 d „zuvor wussten die menschen kaum, was das wort umwelt bedeutet“, erzählt perera. es gab kein be­ wusstsein für die bedeutung und den wert der natur − und in der singhalesischen sprache nicht einmal ein wort für recycling. perera schuf eines: „prathich- akkrikaranaya“, eine zusammensetzung aus „prathi“ für „wieder“ und chakkraya für „kreislauf.“ perera sprach mit müllsammlern und ministern, mit vertretern von schulen, universitäten, religions- gemeinschaften, institutionen und ländlichen kom- munen, sie machte sich an allen fronten stark für ihre sache. und das, während in sri lanka bürgerkrieg herrschte. sie erzählt, wie sie als singhalesische frau sogar ins lager der paramilitärischen tamil-tigers- kämpfer spazierte und deren anführer bat, doch bitte kein polyethylen für die dekorationen zu verwenden, um kunststoffmüll zu vermeiden. in ihrer kindheit erlebte ajantha perera sri lanka als große, schöne und heile welt. weite reisfelder, gummi- und jackfruitbäume, wassertümpel. dann lebte die tochter eines diplomaten zwei jahre lang mit e “previously, people hardly knew what the word environment meant”, explains perera. there was no awareness of the importance or value of nature, nor even a word for recycling in the singhalese language. so perera coined one: “prathichakkrikaranaya”, a compound of the words “prathi” meaning “again” and “chakkraya” meaning “cycle”. perera spoke with rubbish collectors and ministers, with representatives of schools, universities, religious communities, institutions and rural municipalities, fighting for her cause on all fronts. and she did all of this while civil war continued to rage in sri lanka. she tells how she – a singhalese woman – even strolled into the camp of the paramilitary tamil tiger fighters and asked their leader to please stop using polyethyl- ene for decorations so as to avoid plastic waste. during her childhood, ajantha perera experienced sri lanka as a large, beautiful and unspoilt paradise » wir brauchen vordenker » we need thought leaders ihrer familie in indien, anschließend ging es nach großbritannien. in sheffield absolvierte sie ihr studium der bioche- mie und physiologie. zurück an der university of co- lombo hörte sie von der möglichkeit, mithilfe eines stipendiums des daad in deutschland zu studieren. sie bewarb sich mit erfolg: an der ludwig-maximili- ans-universität in münchen machte sie ihren master und promovierte. ihr wissen und ihr abschluss in um- weltwissenschaften sollten gleich nach ihrer rückkehr in die heimat früchte tragen. nicht alle seien entzückt gewesen über diese frau, die die dinge beim namen nannte, die politiker und gesellschaft öffentlich zur rechenschaft ziehen wollte. „einige machten witze über mich, wollten mich klein- machen, sagten, ich wolle nur berühmt sein, und ich solle aufhören, im fernsehen aufzutreten“, erzählt sie. doch es gab auch solche, die ihr den rücken stärkten: „die medien wandten sich nie gegen mich. und im jahr 2011 nominierte mich die amerikanische bot- schaft sri lanka als ,international woman of courage of sri lanka‘ – als mutigste frau sri lankas.“ ajantha perera kam der lösung des problems schritt für schritt näher. sie entwickelte ein nationales of rice fields, rubber and jackfruit trees, and water ponds. a diplomat’s daughter, she then spent two years with her family living in india, and then moved to the united kingdom. she did a degree in biochemistry and physiology in sheffield. back at the university of colombo, she heard about the possibility of studying in germany on a daad scholarship. she applied, and was successful: she did her master’s and her phd at ludwig-maxi- milians-universität (lmu) in munich. her knowledge and her degrees in environmental science were to bear fruit as soon as she returned home. not everyone was so enchanted by this woman who liked to call a spade a spade and was determined to hold politicians and society publicly accountable. “some people made jokes about me, wanting to make me look small and saying that i only wanted to be fam- ous and that i should stop appearing on television”, she recounts. but there were others who encouraged and supported her: “the media never turned against me. and in 2011 the american embassy in sri lanka nominated me for ‘international woman of courage of sri lanka’.” ajantha perera came closer to a solution to the prob- lem, step by step. she developed a national waste recov- ery programme and brought municipalities together to establish recycling systems and find the necessary

kulturletter letter 02/2018 klavierglück mit franziska lee „ich wollte unbedingt nach deutschland gehen, um die deutsche musikkultur per­ sönlich zu erleben“, sagt franziska lee. 2011 kam die pianistin als daad­stipendi­ atin von südkorea nach deutschland. der künstlername „franziska“ ist eine hom­ mage an franz schubert, dessen musik sie besonders zugetan ist. ihr geburtsname ist jee eun. die pianistin gilt als ausnahmetalent, hat zahlreiche erste preise bei klavierwettbewerben gewonnen. neben reger konzertpraxis hält sie einen lehrauf­ trag an der hochschule für musik karlsruhe. im frühjahr 2018 erschien lees erste cd „l‘heure exquise“ mit musik französischer komponisten. an exquisite hour “i really wanted to go to germany to experience ger­ man music culture personally”, says franziska lee. in 2011, the pianist came to germany as a daad scholar­ ship holder from south korea. the artist first name is homage to franz schubert. her given name is jee eun. the pianist is regarded as an exceptional talent and has won numerous first prizes in piano competitions. in addition to regularly performing concerts, she holds a lectureship at the karlsruhe university of music. lee’s first cd, l’heure exquise, appeared in the spring of 2018, with her performing music by french composers. www.franziskalee.com thomas-mann-haus in los angeles fast wäre es abgerissen worden. doch 2016 erwarb die deutsche bundesregierung das haus des literaturnobelpreisträgers thomas mann und baute es um zu einer residenz für stipendiaten. im juni 2018 eröffnete bundespräsi- dent frank-walter steinmeier das haus (foto). mann lebte von 1942 bis 1952 in dem anwesen, das während der naziherrschaft zu einem zentrum des exils wurde. zu den ersten fellows gehört die soziologin und daad-alumna jutta allmendinger. sie will ihren aufenthalt als „botschafterin für deutschland in die us-zivilgesellschaft“ nutzen. thomas mann house in los angeles this place was almost de- molished. but in 2016, the german federal government acquired the house of nobel prize winner thomas mann and converted it into a resi- dence for fellowship holders. federal president frank-walter stein- meier opened it in june (photo). mann lived on the estate from 1942 to 1952. one of the first fellows is the sociologist and daad alumna jutta allmendinger. she wants to use her stay to act as an “ambassador for germany in american civil society”. www.vatmh.org e m o h t o t o f / f p r a k n e t s r o t a p d r e g e r g frank gaudlitz was sind 50 tage, vor allem, wenn man schon 30 jahre durchgehalten hat? 50 tage brauchte der fotograf, um durch crowdfunding die finanzierung für seinen neuen fotoband zusammen- zubekommen. 30 jahre dauerte sein projekt, das er nun unter dem titel „russian times“ veröffentlichen will. angefangen 1988, zu zeiten von glasnost und perestroika, verfolgte der daad-alumnus die gesell- schaftliche entwicklung in russland. er beendete das projekt mit einer letzten reise 2018, in der er auch die präsidentschaftswahl dokumentier- te. der daad hat das langzeitpro- jekt teilweise finanziert. die erste ausstellung der gesamtarbeit wird im januar 2019 in cottbus gezeigt, im mai in st. petersburg. frank gaudlitz what are 50 days, especially if you have been going for 30 years? the photogra- pher needed 50 days to get together the financing for his new photo book through crowdfunding. his project took 30 years, and he now wants to publish it under the title russian times. beginning his work in 1988, in the days of glasnost and pere- stroika, the daad alumnus followed the social development in russia. he finished the project with a trip in 2018, in which he documented the presidential election. the long-term project was partially financed by the daad. the first exhibition of the work will be held in january 2019 at cottbus, in mai at saint petersburg. www.frank-gaudlitz.de z t i l d u a g k n a r f 40

diskurs letter 02/2018 ungehorsam, freiheit, aufbruch disobedience, freedom, new beginnings 50 jahre 1968: die hochschulen waren keimzellen des protests. was ist davon geblieben? 50 years since 1968: universities were a breeding ground for the protests. what has remained of this? ................................................................................. ein kommentar von/a comment by: steffen bruendel s e g a m i y t t e g / o t o f r e p p o p 1968, das jahr der weltweiten studentenproteste, ist heute ein mythos und gilt als chiffre für gesellschaftli- che veränderungen. allerdings ist die sozialrelevanz von ideen ein komplexes thema, denn kognitive struk- turen lassen sich sozialem handeln kaum linear zu- rechnen. einige langfristige nachwirkungen von „68“ sind dennoch erkennbar. beeinflusst vom gedankengut der neuen linken, die eine andere gesellschaft jenseits von kapitalismus, sowjetkommunismus und westlicher sozialdemokratie anstrebte, betrachteten die 68er die universitäten als ausgangspunkt für sozialen wandel. partizipation hieß ihr stichwort: mitbestimmung in universitären angelegenheiten und brechung der als autoritär empfundenen „ordinarienherrschaft“ der al- les dominierenden lehrstuhlinhaber. demokratische selbst organisation und neue lehrformen wie teach-ins sollten den „autoritären“ charakter überwinden und „kritische“ bürger hervorbringen. studierende der ham- burger universität provozierten ihre professoren schon im november 1967 mit dem spruch: „unter den talaren muff von 1.000 jahren“. im mai 1968 besetzten studie- rende das rektorat der frankfurter goethe-universität und benannten sie in „karl-marx-universität“ um. wie haben die 68er die universitäten und ihre fä- cherkulturen verändert? ein bekanntes diktum lautet, die 68er seien „kulturell erfolgreich“ gewesen, aber „politisch gescheitert“. was bedeutet das für die hoch- schulen? einen augenfälligen, symbolischen wandel gibt es: die talare sind weg. nur an ganz wenigen uni- versitäten werden sie zu festlichen anlässen noch ge- tragen. zudem ist der umgang zwischen studierenden und lehrenden heutzutage lockerer, weniger hierar- chisch. auch wenn dies eher für die geisteswissen- schaften zutreffen mag als für die rechts-, wirtschafts- und finanzwissenschaften, gilt das informellere miteinander doch als „kultureller erfolg“ der 68er-be- wegung. zwar wurden die organisationsstrukturen ebenfalls verändert, nicht aber die machtstrukturen. so gibt es keine ordinarien mehr, die allein ein wissen- 1968, the year of worldwide student protests, has be- come something of a myth nowadays and is regarded as a synonym for social change. that said, the social relevance of ideas is a complex topic since it is virtu- ally impossible to attribute cognitive structures to so- cial activities in any linear sense. nonetheless, some lasting effects of “1968” are evident. influenced by the ideas of the new left, which want- ed to create a different society not dictated by capital- ism, soviet-style communism or western-style social democracy, the student protestors of 1968 regarded universities as the starting point for social change. par- ticipation was their catchword: they wanted co-deter- mination in university matters and to break with what they perceived as the authoritarian system in which professors had ultimate power and dominated every- thing. the idea was for democratic self-organisation and new approaches such as teach-ins to overcome the “authoritarian” character and produce “critical” indi- viduals. as early as november 1967, students at ham- burg universität taunted their professors with a banner proclaiming “under their gowns is the musty odour of a thousand years”. and in may 1968 students occupied the rector’s office at frankfurt’s goethe university and renamed it “karl marx university”. how have the 1968 protestors changed the universi- ties and their teaching cultures? one widely-held con- clusion is that they were “culturally successful” but “failed politically”. what does this mean as far as univer- sities are concerned? one very visible, symbolic change did take place: the gowns have gone. these days, they are only still worn on ceremonial occasions at very few uni- versities. furthermore, the relationship between stu- dents and their teachers is more relaxed and less hier- archical nowadays. though this may be more true of the humanities than of subjects like law, economics and fi- nancial studies, the more informal approach is nonethe- less seen as a “cultural success” of the 1968 movement. while organisational structures have likewise changed, 42

das bamberg- gefühl the bamberg feeling leben und lernen im weltkulturerbe: die universität bamberg bietet ihren studierenden einen spannenden fächerzuschnitt und eine besondere atmosphäre. living and studying at a world heritage site: the university of bamberg offers its students an appealing range of courses and a very special atmosphere. ........................................... autor/author: johann osel s e g a m i y t t e g / a n o m r a c a r u t n e v

stadtporträt letter 02/2018 d üppig zechten. „geschichte und geschichten“ der universität haben journalistik­studierende mal als titel für ein zeitschriftenprojekt gewählt. denn beim spaziergang durch die stadt, die auch campus ist, wartet überall geschichte, historie von adelsfamilien bis hin zu viehschlächtern. einheimische, hochschul­ angehörige und touristen teilen sich heute dieses re­ vier, bewacht vom dom und durchzogen vom fluss regnitz. es ist ein kosmos aus uni­gebäuden, cafés und buchhandlungen. alles liegt nah beieinander. » offene türen und viel unterstützung für internationale studierende mohammad al­marqini kann sich kaum erinnern, wann er zum letzten mal den bus benutzt hat. „alles hier ist mit dem fahrrad oder zu fuß erreichbar.“ der iraker lebt seit 2014 in bamberg, promoviert mit förde­ rung des daad über lernmethoden für arabisch­ muttersprachler im „deutsch als fremdsprache“­un­ terricht. er bestätigt das bamberg­gefühl, in dem lernen und leben verschwimmen. „bamberg ist wirk­ lich das, was man sich unter dem wort universitäts­ stadt vorstellt. ich fühle mich so richtig wohl.“ und die professoren seien immer erreichbar, „die türen sind immer offen“. nach dem master in jena, auch schon daad-gefördert, ging al-marqini wieder in den irak. als die zusage zur promotion eintraf, habe er mit der bamberger verwaltung von bagdad aus alles geplant – und bestmögliche hilfe erhalten. „das war eine sehr gute welcome-organisation“, sagt er. zumal der dok- torand mit frau und kindern kam – ein kraftakt. „wir tun alles, was wir können“, sagt präsident ruppert mit blick auf die internationalen interessenten. man neh­ me studierende aus dem ausland „an die hand“, es gebe ein gutes tandemsystem mit tutoren. internati­ onalität sieht er als wichtige säule, auch für die vielfalt der debatten in den seminaren. „an eine mittelgroße universität denken internationale studierende, die sich für deutschland interessieren, aber oft nicht als erstes“, so ruppert. wobei: was studierende in bamberg erwartet, ist durchaus typisch deutsch. die region hat die höchste brauereidichte der welt. zum bier kommen die spei- sen: bratwürste, deftige braten. die bamberger gelten als gastfreundlich und aufgeschlossen. der erfolg der universität mag zwar durchaus auch an der stadt liegen, man sollte den fachlichen zuschnitt aber nicht verschweigen. geisteswissenschaften sind an vielen universitäten stiefkinder – in bamberg sind sie ein herzstück. früher bot die universität viele fä­ cher als diplom­studiengänge mit praxiskomponen­ te an: diplom­germanistik etwa. der ansatz wurde ins bologna­system übertragen, germanisten kön­ nen etwas über kulturmanagement erfahren, belegen workshops am stadttheater oder lernen journalisti­ sches arbeiten. und da sind die kleinen fächer: „der eng lische rasen ist kein idealbild für die wissen­ schaft“, sagt ruppert. „wir brauchen die vielfalt der e city, which is also the university campus, one en- counters history and stories that tell of everything from aristocratic families to butchers. today this historic cen- tre is shared by locals, university members and tourists alike, all watched over by the cathedral and with the river regnitz running through the middle. this is a world in itself, comprising university buildings, cafés and book shops. nothing is ever very far away. » open doors and plenty of support for international students mohammad al-marqini can hardly remember the last time he had to catch a bus. “you can get everywhere by bike or on foot here.” originally from iraq, al-marqini has lived since 2014 in bamberg, where he is doing a phd on a daad scholarship. he is researching learn- ing methods of native arabic speakers in classes of ger- man as a foreign language. he confirms that bamberg is a place where learning and living seem to blur into one and the same thing. “bamberg is truly the kind of place you imagine when you hear the term university city. i feel really happy here.” he goes on to say that the professors are always available. after completing a master’s degree in jena for which he also had daad funding, al­marqini returned to iraq. when he was ac­ cepted onto the phd programme, he planned every­ thing while still in baghdad, with the help of the uni­ versity’s administrative office in bamberg – and could not have received better support. “the welcome organ­ isation was really good”, he explains. especially since he arrived with his wife and children – which was quite a feat. “we do everything we can”, says president rup­ pert, referring to the help provided to international students. students from abroad are taken “by the hand”, and a tandem system with tutors is in place. he sees international orientation as an important element at the university, as it also makes for more wide-rang- ing debates in the seminars. “international students often do not consider a medium­sized university at first, however”, comments ruppert. that said, what awaits students in bamberg is def­ initely typically german. the region has the world’s largest number of breweries. and alongside beer there is the food – sausages and hearty platters of roast meat. the people of bamberg are considered hospitable and welcoming. the university’s success may well have something to do with the city, yet the range of subjects on offer should not be ignored, either. humanities may be the poor cousin at many universities – but they are the jewel in the crown at bamberg. in the past, the uni- versity offered many subjects as diploma degree cours- es with a practical component – such as a diploma in german studies. now that the approach has been adapted to comply with the bologna system, students in german studies can learn about culture manage- ment, attend workshops at the local theatre or take a module in journalism. and then there are the more minor subjects: “an english lawn is not the ideal vision ) 2 ( n a d r o j l e a h c m i / d a a d ) 2 ( a p d

stadtporträt letter 02/2018 erhabenes bauwerk: der dom wacht über die stadt. hier befindet sich das einzige erhaltene papstgrab nördlich der alpen. a grand building: the cathedral watches over the city. it is home to the only preserved papal tomb north of the alps. s e g a m i y t t e g / m e e y e / r o d a m a s a g e l l i v o i l i m e s i u l d blüten, nicht die gleich langen halme.“ beispiele: iranistik, europäische ethnologie, denkmalpflege. histo rische fächer genießen zudem hohes renom- mee. als „starkes feld“ sieht ruppert auch die sozial- wissenschaften im weitesten sinne. ein leibniz-ins- titut für bildungsverläufe siedelte sich an. in dem projekt nationales bildungspanel (neps) untersuchen die wissenschaftler bildungsverläufe zehntausender menschen und gehören damit in die erste liga der empirischen bildungsforschung. medizin, ingenieur- fächer oder jura gibt es in bamberg dagegen nicht. » bamberg wird immer öfter teil interna- tionaler akademischer biografien das leibniz-institut hat seinen sitz nicht in der altstadt. man braucht platz, nicht alles passt ins welt kulturerbe. wenn zuletzt gebäude frei wurden, mietete sich die wachsende hochschule ein. einen weniger hübschen campus im vorort mit dem charme der 1960er-jahre gibt es schon lange. zudem wurde bereits auf einem ehemaligen fabrikgelände ein weiterer campus gebaut. im wandel war die uni- versität ohnehin immer (siehe box). die politik sah die universität nach ihrer neugründung 1979 eher als akademische versorgung der region. dem zustand ist bamberg jedoch längst entwachsen. „wir haben uns genau überlegt, wo unser platz in der wissen- schaftlichen landschaft ist und unsere stärken ge- stärkt“, sagt ruppert. bamberg werde bekannter, auch international. er erinnert sich an einen termin an der deutschen schule in buenos aires, wo er als vertreter der bayerischen hochschulen referierte. ein zuhörer sei aufgestanden und habe den schülern gesagt: „wenn ihr richtig gut in deutschland studieren wollt, geht nach bamberg!“ es war ein argentinier mit abi- tur an der deutschen schule, der in bamberg wirt- schaft studierte, später auch in südkorea. „das macht auch stolz“, sagt ruppert, „dass bamberg teil solcher internationalen biografien sein darf.“ e for academia”, says ruppert. “what we need is a di- versity of plants, not grass stalks all of the same length.” examples being iranian studies, european ethnology, the preservation of monuments. what is more, subjects in the field of history enjoy an excellent reputation. ruppert also sees the social sciences as one “strong academic field”. a leibniz institute for educational trajectories was established here. in its national edu- cational panel study (neps) project, the educational trajectories of tens of thousands of people are being studied, putting it firmly in the first division of empiric- al education research. by contrast, medicine, engineer- ing subjects and law are not available in bamberg. » bamberg increasingly often figures in international academic biographies the leibniz institute is not based in the historic centre – not everything fits into a world heritage site. the last time buildings became vacant, the growing university snapped them up. there has long been a less pretty cam- pus in a suburb. in addition, another campus was built in the grounds of a former factory. the university has always been in a state of flux (see box). when it was re- established in 1979, politicians believed that the uni- versity would satisfy the region’s academic needs, but bamberg has long outgrown this state. “we thought carefully about our place in the academic landscape and built upon our strengths”, says ruppert, explaining that bamberg is becoming better known on an interna- tional level. he recalls a meeting at the german school in buenos aires where he was speaking in his role as a representative of bavarian higher education. a mem- ber of the audience stood up and said: “if you want to have a really good degree course in germany, go to bamberg!” that was an argentinian who had taken his abitur at the german school and subsequently studied economics in bamberg and later in south korea. “it makes me proud”, remarks ruppert, “that bamberg also figures in such international biographies.”

typisch deutsch typically german letter 02/2018 sprachen sind wie lego languages are like lego die deutschen haben eine eigenartig ehrerbietige hal­ tung gegenüber ihrer muttersprache. sie behandeln sie wie ein unbezahlbares familienerbstück, eine ming­vase des geistes, die mit samthandschuhen angefasst werden muss, damit man sie nicht in tausend scherben kaputter* grammatik zerschlägt. zum beispiel liegt zwei straßen von meiner alten wohnung entfernt, in der nähe eines kindergartens, die redaktion des dudens. immer, wenn wir daran vorbeigingen, hat meine deutsche ex­freundin (früher übersetzerin) sich bekreuzigt. in meinem büro muss ich mir regelmäßig erbitterte dispute meiner deutschen kollegen über dinge wie das korrekte gender** anhören. diese streitigkeiten enden immer gleich – mit einem austausch von duden.de­links. macht überhaupt keinen sinn. und genau darum hasst der zeitgeist denglisch. es ist ein unerfreulicher, fremder sprung in der wertvollen vase. ehe ich nach deutschland zog, war ich ähnlich straight, was das englische anging. doch wenn man eine weile im ausland lebt, entfernt man sich weit genug von seiner muttersprache, um die fesseln zu sprengen. vom einzigen weg, die welt zu betrachten und zu beschreiben, wird sie zu einem von mehreren we­ gen. man bekommt eine ganz neue ersatz-weltanschauung geschenkt. die kulturelle wanderlust bringt einen oft in die lage, dass man eine sprache nicht wirklich beherrscht und nur noch bahnhof versteht – dennoch wurschtelt man sich bestens durch. man redet mit den händen, wird flexibel. sprachen sind wie lego: sie wollen in interessante for- men getwistet und dann neu zusammengesetzt werden. sie sind nichts weiter als ein tool, um eine idee aus dem kopf eines menschen in den eines anderen zu transportieren. englisch, deutsch, denglisch, klingon – ganz egal, wel- ches werkzeug man aus dem rucksack zieht, solange es am ende des tages funktioniert. in meinen ersten jahren in deutschland hatte ich so viel angst, dass ich beschloss, deutsch lieber gar nicht zu verwenden als schlecht. das ding ist: ich lag total daneben! heute bin ich zwar kein sprachliches wunderkind, aber ich spreche deutsch, wann immer ich kann. manchmal mache ich in einem satz mehr fehler, als er worte hat. aber wen juckt das? nur besser- wisser. neulich bin ich zufällig wieder an der duden- redaktion vorbeigegangen. ich habe mich totgelacht. re- geln? regeln sind mir wurst. germans have a weirdly differential relationship to their mother tongue. they treat it like a priceless heirloom, a mink vase for the mind, that must be handled carefully lest it smash into a thousand pieces of kaput* grammar. for example, two streets from my old apartment, near a kinder- garten, are the offices of the duden. whenever we walked past it, my german ex-girlfriend (a former translator) would make the sign of the cross. it’s no better at the office, where i must regularly listen to my german colleagues having bitter arguments over utterly inconsequential things like the correct gender. arguments that always end the same way: a duden.de link exchange. this is why the zeitgeist hates denglisch. it’s a unwelcome, foreign chink in the vasest. before moving to germany, i was simi- larly territorial about english: that there was a right way to use it. but live abroad a while and you get enough distance from your na- tive language to break its chains. it goes from being the way you see the world to merely a way. you get gifted an ersatz weltanschauung. it’s the hammer**. your cultural wanderlust puts you in so many situations where you’re no longer a master of language, yet only un- derstanding train station, you muddle through just fine. you use your hands a lot. you become flexible. i y t t e g / e e l i s e g a m m e a s languages are like lego; they want to be pretzeled into interesting shapes; smashed to pieces; then rebuilt anew. they’re just a tool for transferring an idea from one per- son’s headcinema to someone else’s – english, german, denglisch, klingon – it makes no difference what tool you pull from your rucksack, if it gets the job done. in my early years in germany – perhaps because of the reverence shown by everyone else – i had so much angst, i decided i’d rather not use german at all, than use it badly. i was so on the woodway. today, while no linguistic wunder- kind, i speak it whenever i can. sometimes i make more mistakes in a sentence than i use words. as long as i’m understood, who cares? only smart shitters. the other day i found myself walking past that duden office again. i laughed me dead. rules? rules are me sausage. * thanks for all the great words, german! i’ve used some here. ** and some denglischisms too. * danke für die vielen tollen wörter, liebes deutsch! ich habe hier einige eingebaut, die auch im englischen benutzt werden. ** und zum ausgleich ein bisschen denglisch: englische wörter und redewendungen, die sich ins deutsche geschlichen haben. n n a m e s o r x a m adam fletcher der bestsellerautor lebt in berlin. übersetzung ins deutsche ingo herzke. // the best-selling author is based in berlin. 50

v a l s o r a y o k n e h z u r a m / m o c . e b o d a . k c o t s dhoch3. impulse für die deutschlehrer-ausbildung an hochschulen weltweit. digital, flexibel einsetzbar und auf dem neuesten stand der wissenschaft. registrieren sie sich kostenlos unter moodle.daad.de. aktuelle infos rund um das projekt auf www.daad.de/dhoch3